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2、小学语文第九册教案浙教版-万里长城第二课时教学设计,教案之一 搜索:站内搜索万里长城第二课时教学设计,教案之一 老百晓小学语文教案网搜集自网络加入时间：02X12-0浏览次数：23 万里长城第二课时教学设计之一 嘉兴市第二实验小学（海盐向阳小学)杨林娟 一、教材说明: 万里长城是介绍我国万里长城的说明文,内容比较浅显,条理清晰。全文围绕长城伟大,按总分总的结构，介绍了长城的三个特点:长城的气魄雄伟；长城的建筑年代久远;长城的工程浩大，施工艰难来表现，并由联想到人,写出长城是我们中华民族的骄傲。 二、教学构思: 本教案是万里长城第二课时，教学内容是： 学习课文第二、四、五小节,感受万里长城的雄伟
3、气魄和古代劳动人民的伟大。激发民族自豪感。 下面是这堂课的整体构思： (一）、课的基调:挖掘课的情感信息，创设情境，感受长城的雄伟英姿和古代人民的伟大,激发民族自豪感。 这虽然是一篇说明文，但文中多处穿插抒情歌颂长城，赞扬中华民族的不朽精神。而且，在所有华夏儿女的心中，长城是一座永不倒的丰碑。因此，我并没有简单地按一般的说明文的教学方法，,而是挖掘其情感素材,把学生与长城的距离拉得更近,激起学生对长城的无限热爱,激发民族自豪感。 (二）、课的模式:以读悟形，以读悟情，以读悟理。 学生对课文的领悟是否深入,要看学生对课文的钻研是否深入。读是最传统的方式，也是最有效的方式,本课中,我有层次到运用了
4、多种读的方式,读中理解语句的深刻内涵，读中启迪智慧，懂得道理，读中产生丰富的联想。(三)、主题的开掘,体现三层递进:长城伟大mdsh；mash；修筑长城的人的伟大mdas;mdas;爱我长城,兴我中华。 学生的理解不可能一步到位，教师的作用就是引导学生逐步进入到课的精髓。在这堂课中,我遵循学生的认知规律，由物到人,逐步开掘,实现三个跨度。 (四)、注重学生情绪的调动,课堂氛围有起伏。教师应该是一堂课中氛围的调节者,以努力创设一个学生最愿意学习的环境。在这节课中,我通过课件的视觉刺激、阅读方式的变换、问题情境的创设、鼓励等，努力使课有起伏，出现情感性的高潮，使学生始终处于愉悦、充实的情绪中。 (
5、五)、充分调动学生的主体能动性，注重学生的研究性学习。 学生只有真正地动起来，才能获得真知，提高能力。在这节课的设计时，我就特别注重学生在课堂上的活动量和方式,注重集体学习和个人学习时间的协调，还特别注重研究性学习在课堂中的渗透。 三、教学目标： 1、运用多媒体创设情境,感受万里长城的雄伟英姿,解决文中的难点。 2、指导学生抓住总起句、重点句,利用词语推敲等方法,读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。 3、有感情地朗读课文。 四、教学过程：02X年1月13日 环节教师活动学生活动知识设计意图说明 一、巩固旧知、引导学生回忆:通过上节课的学习,对长城有了哪些了解？ 、教师谈话：
6、引入新课。 1、交流上节课学过的知识？1、长城是我国最伟大的建筑物。 、长城建筑年代久远。 巩固上节课的知识,主要目的是激发学生了解长城的兴趣，引入新课。二、学习课文第二节，感受长城气魄雄伟。 、出示课件。激情引导。 2、配乐朗读课文第二节。3、教师巡回，指导学生个别学习。4、教师引导学生在品读语句中找理解。疑难处适当点拨。 ()、倾听学生谈自己的感悟。（）、适时出示课件:反映长城长、宽、高|等特点的图片。 (）、演示长城东西贯穿活动线,辅助学生谈巨龙这一比喻的形象、生动和确切。 (）、教师可作示范朗读，运用气声体现情不自禁地流露内心的感叹。 5、教师播放背景音乐。激情：是啊，了不起的长城，让
7、我们用满怀深情的朗读来赞美长城吧。（愿意读的站起来。).看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？ 、听教师朗读,思考:你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟? 3、学生自学。 4、找学习伙伴交流:可交流自学情况,可朗读体现自己的感悟 5、全班交流。重点句举例：6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低，蜿蜒曲折，全长60多公里。(1）、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。 (2）、谈巨龙这一比喻运用的巧妙。 (3)、朗读体会。(个人mdash;ash;集体),注重学生的情感表现情况。) 7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不
8、赞叹：啊,确实了不起! （1）、四人小组合作学习:该怎样来读这一句话? (2)、两组交流：谈自己的处理ash;mas;现场朗读。 ()、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。 （4)、全体有感情地朗读。6、随音乐朗诵课文,表现长城的气魄雄伟。视觉认识:长城气魄雄伟 听觉认识。 重点语句的感知。 1、从巨龙、横卧、崇山峻岭、高高低低、蜿蜒曲折、500多公里等词的读悟中感受长城的伟大。 啊,确实了不起！(层层深入） 在这个环节中,教师注重学生认识事物的由浅入深:视觉听觉获得感性的冲击,既而在语言中搜寻与感性信息相对的文字,使两者之间建立起一座桥梁。也充分地使学生各种感官动起来。学
9、生之间具有个别差异，用最擅长的方式与人交流,相互弥补。 这一环节中,教师特别注重将学生的主体作用发挥和教师主导作用的有机结合。学生在交流中,遇到不够深入的,教师鼓励学生反复读,细体会,逐步使句子所含包的深刻内涵和广泛的信息量得以呈现。而教师在其中的鼓励、出示图片、演示动画等,给学生以视觉上的冲击，从内心叹服长城的伟大,使学生的内在智慧得到最大限度的发挥。读dh;dah;这个环节中，设计了多种读的训练方式,改变前面以议为主的学习方式,通过学生自己的理解、师生之间的评价,逐步加深对语句情感的把握和表达。情感的激发，是学生课堂学习的一个关键的动力，教师随着课文内容，采取相应的措施,能使学生的学习，达
10、到一个小高潮 三、学习课文第四小节,体会长城雄伟外形的背后，更令人赞叹的是:古代劳动人民的伟大。 1、教师谈话，引入下文:举目远眺,崇山峻岭上,长城腾越起伏，呼啸着奔向远方。同学们。此时，你除了由衷地赞叹,你还在想些什么呢？ 2、教师巡回，进行个别指导。 3、引导学生在自我读悟中,理解词语中包含的深刻内涵。 (1）、引导学生善于从文字中提炼或在具体的语言中求证。（)、出示长城的横截面图，使学生加深印象。 ()、创设问题情境：如果你是古代的能工巧匠,想一想,该怎样将202多斤中的大条石运上崇山峻岭呢？（4）、参与评价。 (5）、小结假想,出示课件:古代工匠运输原料的方法。 （6)、课件播放孟姜女
11、哭长城的传说故事。 4、课件出示第二节最后一句话,引发学生思考：啊,确实了不起！你对这句话有什么新的认识？1、学生谈自己内心最想了解的问题。 例:长城是怎么修筑而成的呢？ 2、指名读第四小节,思考:哪一句话你最有感触？ 3、交流。 重点句举例:得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和生命。 （1）、细读句子,反复琢磨:你读懂了什么? ()、交流。（谈谈mdash;ash;读读mdash；mda;再谈谈） (3)、四人小组讨论。 （)、交流mah;dsh；评价。(5）、自由朗读,感叹古代工匠们的智慧，并深入思考，还有什么更深的理解？ （)、听故事后再读句子,谈自己的感受。(7
12、)、有感情地这一小节。 5、学生深思,交流。 一个个困难:困难多,运输难，艰苦。*条石多；山高路险;*机械简单；1、巧妙mdash;mdsh;古代能工巧匠的聪明才智。 2、得用多少人付出血汗和生命:长城是用古代劳动人民的生命累积而成的。 长城的了不起，不仅仅在于它的气魄雄伟，更在于它是我国古代劳动人民用血汗、生命、智慧换来的mdash;mdas;长城是伟大的，人民更伟大。边学边思，边思边学，这使学生研究的意识不断加强. 课文的内容有时是散在无序的,学生的回答有时也比较散,并且不够深入.教师要善于抓住学生的回答,引导学生集中、深入地研读,以自主获得更多的信息，也使研究性学习的过程真实、具体。创设问题情境和课外知识的插入，,旨在强化获得感悟的实践过程，使学生的领悟是由衷的，自然的,这种超文本的学习,也在很大程度上，丰富了课文的内容。 故事激情,激发情感,为阅读奠基。 这个环节,应该说，是课的又一个高潮，也使学生的认识达到一个新的高度。 四、学习文章最后一小节。,总结全文。1、此时,如果你站在长城上,最想说的一句话是什么? 2、教师总结。 3、出示课件：歌曲长城长。 1、学生交流自己最想说的一句话。 、学生怀着满怀的激情朗读课文最后一节。3、学生同唱长城长。长城das;mdah;祖国:爱我长城，兴我中华。这个环节，使课的主题得到升华。学生的情绪达到最高潮。1
