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1、配 诗 画，品 意 境 诗是无形的画，若能把握其意境和主题，体味其神韵和情思，即能感染艺术的熏陶，获得美妙的享受。体会意境，这是诗歌教学的重点、难点。不同的诗歌有不同的品读方法，根据诗意想象画面就是其中之一。一位教师执教宿新市徐公店这首诗时，就采用了凭诗想象作画的做法，颇具匠心，值得借鉴。下面是这位老师的精彩教学片段：师：这首诗描写的景色多美啊！同学们，你们想把这首诗画成一幅画吗？生：想。师：你觉得应该画些什么呢？生：首先要画篱笆。师：那要怎样画篱笆呢？生：要画得宽一点。因为诗中说“篱落疏疏”。“疏疏”就是稀的意思。生：还要画小路。师：要画一条什么样的小路呢？生：要画一条细长的，蜿蜒曲折伸向远
2、方的小路。因为作者是在农村，而且是“一径深”，所以画成蜿蜒曲折的更富有农村的韵味。学生一个个跃跃欲试，都想给画家当一回老师。当分析到二、三、四句时，学生的想象就更丰富了。有的说“树头花落未成阴”，所以树上只需要画些青翠欲滴的嫩叶，树下要画些落花；有的说树上也应画些残花；还有的说画花瓣凋落时，随风翩翩起舞的画面更美当谈论到画面上要不要画蝴蝶时，争论的就更热烈有趣了。有的说不画蝴蝶就不能说明儿童在“追黄蝶”；有的反驳道不能画，画了就不叫“无处寻”了；有的说不画黄蝶，但可以画其它颜色的蝴蝶，或是画些小蜜蜂，这样就不会和诗意有矛盾了；还有的说应该画黄蝶，但要画在开得正旺的菜花从中，黄蝶融在黄花之间，这
3、样就会让捕蝶的小孩分不清哪是花，哪是蝶，也就“无处寻”了通过想象和讨论，一幅充满诗情画意的乡村暮春图便勾勒出来了：明媚的暮春时节，万物充满生机。田野里，金黄的菜花开得正旺，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶在花间飞舞。近处，稀疏的篱笆旁边有一条蜿蜒曲折的小路伸向远方，村民们大概就是踏着这条小路来到田间耕耘的吧。路边树上的叶片青翠欲滴，透过缝隙，还能看到残留的花瓣。村里的孩子也被这多彩的春光吸引了，纷纷跑到田间捕捉美丽的蝴蝶，他们奔跑着、追逐着，脸上洋溢着快乐的笑容在学生充分理解诗的意境后，再让他们把这美好的画面描绘出来。他们个个画得兴致勃勃。画后，有的还在细细地端详自己的作品，生怕有什么遗漏，或是看看有没有诗的韵味。当请他们上台介绍自己的作品时，他们亦是充满自信，争先恐后地展示、介绍自己的作品，有的索性惟妙惟肖地当起了大诗人杨万里，深情地吟起了宿新市徐公店：篱落疏疏一径深，树头花落这种引导学生根据诗意在想象中“配画”的教法，实际上是在发展学生创造性思维过程中理解诗文，体味意境。教者将无形变有形，无声变有声，诱惑学生身入其内，入情入境，挖掘诗句内在联系，展开丰富想象，探究意蕴，达到真正理解的目的。学生在课堂上不仅欣赏到了悠闲而春意盎然的田园风光，还深深体会到了丰富而乐趣无穷的童年生活；不仅解了诗，还作了画；不仅得到了知识的充实，还受到了艺术的熏陶。学生学得既“实”又“活”，事半功倍，实属妙哉！
