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1、为中华之崛起而读书教学设计 第2课时教学目标:1、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点:1、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。课前准备:多媒体课件、学生查找资料教学过程:一、复习词语,导入新课1、补充词语,同桌互查并改错。课件出示:疑惑不解 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威衣衫褴褛 得意扬扬 铿锵有力 振兴中华2、齐读词语。3、回忆课文主要讲了几件事?二、学习7、8自然段,一探究竟1、默读7、8自
2、然段,想想在租界地的哪些见闻使周恩来真正体会到了“中华不振”的含义,划出相关的句子,再出声读一读。2、全班交流,(1)、预设:学生结合描写租界地景象的语句谈感受。课件出示: “这一带果然和别处大不相同耀武扬威的巡警。”抓住“大不相同”,并补充资料,出示图片,理解租界地内外如何大不相同。师:同学们,同样是在中国的土地上,仅仅是一街之隔,一墙之隔,租界地内外却是截然不同的情景,此时你有什么感受呢?将你们的感受读出来吧!(齐读)(2)、预设:学生结合第8自然段内容谈感受。课件出示:“他们急忙奔了过去只能劝劝那个不幸的妇女。”A、从神态、动作、语言或者心理活动等想象妇女是如何哭诉的?抓住“得意扬扬”想
3、象洋人当时是怎样的。巡警有是如何训斥妇女的?分别请3位学生演一演。B、师:本应为同胞主持公道的中国巡警甘做洋人的奴才,周围的中国群众面对外国人明目张胆的欺侮也只是敢怒不敢言,只一味的忍耐,这是多么令人悲愤啊!让我们一起有感情地朗读,再现这令人悲愤的情景。(齐读)3、师:此时,年仅12岁的周恩来面对眼前发生的一切,他真正体会到了“中华不振”的含义。课件出示:振 字演化。师:同学们,我们的祖先最早发明的“振”字是这样写的,你看像什么?后来为了跟“辰”区分,加了提手旁,表示一种叫地蚕的小虫子会在手里不停地摆动,所以“振”的意思是摆动、奋起。你们可以想象,如果小虫在手中停止摆动,它可能会有怎样的遭遇呢
4、?那我们的国家不振又会怎样呢?出示课件,引导学生联系上文内容口头填空。三、学习1017自然段,立下宏志。1、师:从租界地回来,周恩来有什么变化呢?他都在想什么呢?正是因为这些深入的思考,才有了修身课上掷地有声的回答。2、课件出示:自由朗读第1017自然段,想一想:(1)面对魏校长的问题,周恩来的表现和回答与其他同学有什么不同?(2)、听了周恩来的回答,魏校长为之一振,从这个熟悉的“振”字中你体会到了什么?3、全班交流。4、分角色朗读,再现这激动人心的一幕。5、师:少年周恩来立下宏志时正是中华不振时,面对中华不振,伯父的选择是一个字躲;面对中华不振,围观的中国人的选择是敢怒不敢言,忍;面对中华不振,少年周恩来的选择是(齐读课题)为中华之崛起而读书!四、总结全文,升华情感师:是的,为中华之崛起而读书,周恩来是这么说的,也是这么做的。交流周恩来生平资料,课件出示:周恩来三幅肖像。周恩来少年时发奋读书,孜孜以求,青年时远渡重洋,寻求真理,他一生勤勉为国,鞠躬尽瘁,深受百姓的爱戴。引出课后阅读链接,自由读。师小结:周恩来的一生是光辉的一生,这源于他从小立下的誓言。今天,中国已经崛起于世界的东方,那今天的我们又为什么而读书呢?五、布置作业回忆自己成长的经理或通过阅读、访问等渠道了解别人成长的故事,可以用讲故事、办手抄报等方式展示。板书设计: 腾飞25、为中华之崛起而读书 沉思不振