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1、高中英语参与式教学设计研究课题研究工作汇报高中英语课题研究题目高中英语参与式教学设计研究课题研究工作汇报工作站申报的省级课题高中英语参与式教学设计研究自20_年1月经z省教育厅课题组评审立项以来，从课题研究的准备阶段，进入了研究施行阶段。现将课题研究详细进展情况小结如下：一、课题准备与启动阶段情况为了更好地开展高中英语参与式教学设计研究课题的研究，自申报课题开场，课题组就开场积极查阅、搜集相关资料，学习相关理论，制定了课题研究方案。这一阶段充分的准备工作为之后的研究奠定了根底。二、课题研究施行阶段情况一做好开题论证、明确研究内容2月21日下午，工作站召开了关于高中英语参与式教学设计研究课题开题
2、会议。在开题会议上，课题主持人陈述了课题开题报告，对研究背景、目的意义、研究价值、研究方法与步骤、研究分工和预期研究目的及课题研究保障条件等进展深化细致的介绍。学校指导及课题专家与课题组成员进展了积极的互动交流，对课题施行的科学性与可行性进展评议，并对研究中可能存在的困难和问题进展指导。学校指导对课题组课题的研究表示了高度的支持，期望课题组能把课题研究工作搞得扎实有效，并拿出研究成果推进我校的英语课堂教学改革。二抓好文献研究，提升理论程度在2月中旬到3月初，课题研究处于文献研读阶段，课题组对本课题研究的相关理论知识和文献资料作了进一步的学习。所有成员积极参与，并及时撰写了文献研读心得体会。通过
3、本阶段的学习，我们对课题研究的内容与方向有了更进一步的理解。对于高中英语参与式教学设计研究的必要性达成了共识。因为，通过学习我们得知传统教学设计存在着弊端。传统教学设计形式过于单一化，机械化，无法适应教学现实的丰富性与动态性，不利于满足不同学生的个性需求；不利于老师与学生之间的沟通与协商；也不利于学生自主学习才能与创新才能的培养。即便在课堂上，学生可以在老师营造的教学气氛中积极地表演&”，那也只不过是一种被动的参与&”。然而，参与式教学设计那么具有独特的优势与特点。参与式教学设计具有独特的学习观。这种教学设计的理念提倡学生能以主人翁的姿态，以更加负责的态度参与到教学目的的制定，教学活动的设计。
4、这个过程本身能更加有效地激发学生学习的热情，增强学习的动力。学生不再是被动承受者，学习过程不再是学生去承受别人提早预设的、选取的、传授知识的过程。其次，参与式教学设计提供了独特的教学设计思路，改变了传统教学设计由老师单独进展设计的观念。它着眼于学生多样化需求的个性化设计，真正实现面向学生、以学生为中心的教学设计。老师倾听学生的声音，在更加全面、准确地理解学生的根底上，老师能有效生成合适学生个性特点的教学方案，从而可以进步课堂教学的有效性。同时，参与式教学设计有利于实现真正的师生对话&”，为实现真正的师生对话&”提供了良好的平台。这种对话与协商能创设出师生互相信任、尊重的气氛。通过参与到教学设计
5、来，学生中对老师的教学设想和意图会更加理解，而且老师也能更加清楚学生的个性需求。这种气氛，有利于师生关系的进一步提升。本阶段扎实的理论研究进步了课题组老师开展与推进课题研究的信心，也为后期的高中英语参与式教学设计形式构建及运用研究奠定了结实的根底。三立足课堂理论，有序推进形式构建为了能有序推进高中英语不同课型教学的参与式教学设计形式研究工作，课题组积极开展了基于课堂理论的参与式教学设计活动，并进展定期交流以理解研究的动态信息，对参与式教学设计的形式作进一步的改良与完善。本阶段，我们开展了高中复习课、听说课、阅读课、语法课和写作课的课题实验课。每次上课前，课题组针对课型特点与学生情况确定具有特色
6、的参与式教学设计形式方案，并认真研讨。上课老师根据集体研讨的方案，进展个性化备课之后，组织学生执行参与教学设计方案，并做出评价与反应。上完课后，课题组对参与式教学设计形式进展分析p 、评议与优化。每次活动后，成员都及时撰写了活动感悟和改良意见。扎实有效的课题理论研究活动逐步进步老师了的教学程度、更新了教学设计理念、优化了教学设计形式，促进了老师成长。目前高中英语不同课型的参与式形式初步成形，但还需在后一阶段的理论运用中继续完善与改良。三、目前存在的主要问题虽然课题研究工作扎实、有序地推进，获得了一定的进展，但由于课题组老师工作繁忙，程度有限，目前尚未到达理想的研究效果。此外，课题组成员虽高度重视研究工作，并能精心设计、施行课题实验课，但在家常课中缺乏大胆尝试与勇于理论的精神与意识，造成了实验课与家常课之间仍然存在较大的差异。针对这些问题，在今后的课题研究中，课题组将组织老师更深化的进展课题研究，努力把研究工作做得更加扎实、有效，力争实现以课题研究为契机，推进课堂教学改革，提升教育质量，促进老师成长&”为目的的研究效果。第 页 共 页
