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1、附件3报送课例的文稿格式一、学科：小学品德与生活二、课例名称：假如我有20元三、执教教师：毛四、课型：活动性学习五、年级：二年级（下册）六、教学设计：（一）教材分析：本课教学内容来自第五单元“长大真好”中的我长大了。我长大了由“我有我的生活”“放飞心中的愿望”“我会做的事”与“假如我有20 元”四部分组成，比较全面地展示了“我长大了”过程中的种种表现，让学生感受、体验到自己成长的快乐心情。“假如我有20 元”系我长大了的最后一课，旨在教育学生在生活中学会合理花钱、节约用钱。在“制定20元钱的支配方案”活动过程中，教师要充分根据学生家庭的不同情况给予指导，把握节约原则，重点指导什么是“合理”花钱
2、。合理花钱应符合需要原则、急迫原则、实用原则，并且要控制好总费用，帮助学生树立正确的消费观念。（二）教学理念：实践用教材教而不是教教材的做法，引导学生自主、合作学习，注重过程体验。（三）教学目标：1初步培养学生树立正确的消费观念。2引导学生明白合理花钱、节约用钱的意义，并知道合理花钱的方法。3培养学生合理花钱、节约用钱的好习惯。重点：通过课堂体验，学习、领会合理花钱和节约用钱的意义。难点：在生活中能逐步养成合理花钱、节约用钱的好习惯。（四）板书设计：合理花钱 节约用钱（五）教学环节：活动一：创设购物情景，凸现存在问题。教师活动：和学生自由谈话，互相了解。1你最喜欢吃的零食是什么？2你最喜欢喝的
3、饮料是什么？3猜猜老师喜欢吃什么？学生活动：学生自由说说。设计意图：提前预热，激活学生的生活储备，激发学生的参与热情，与学生拉近距离。教师活动：课件出示超市各类物品，引发学生购物兴趣。1出示购物的要求：（1）把你需要的商品名称和价格列出来。（2）计算出自己所买商品的总费用。学生活动：进入快乐购物活动。设计意图：精心营造快乐购物的情境，把学生带入其中，让学生体验购物的乐趣，同时暴露出购物中常见问题，即：想要什么就买什么；喜欢什么就买什么。教师活动：交流购物收获。引语谁想把自己的购物收获和大家分享一下，告诉大家你买了些什么？出示两份学生的购物清单。随机选几样典型的物品，请学生说说购买理由。学生活动
4、：介绍自己所买的物品及所花费的总金额。说说自己购买的理由。设计意图：把课堂教学活动与学生的生活实际彼此联系，凸现生活中的自我。通过购物过程的体验，人人有话可说，有话想说，让学生真正成为课堂的主人。活动二：初改购物清单，明白合理花钱。教师活动：引语假如现在只有20元，能购买你喜欢的所有物品吗？怎么办？学生活动：学生独立删减商品。教师活动：选择几份典型的、修改后的购物清单进行交流。学生活动：个别学生说说自己修改的理由。其他学生做评委，看看有没有不合理的地方。教师活动：出示几份典型的学生家庭月收入支出表，并组织交流。学生活动：介绍家里的月收支情况。交流爸爸妈妈是怎么花钱的。节余的钱又会花在哪里。设计
5、意图：营造开放的学习氛围，提供多选择的交流渠道，让学生在彼此的交流中明白什么叫合理花钱。活动三：再改购物清单，懂得节约用钱。教师活动：引语知道爸爸妈妈的钱来之不易，又学到了爸爸妈妈花钱的方法，现在你对于自己的购物清单，有必要再改一下吗？学生活动：修改自己的购物清单。教师活动：出示几份学生再次修改后的购物清单。学生活动：1. 再次交流修改购物清单的理由。2. 各自检查自己的购物清单，有节余的向老师示意。设计意图：一份家庭月收支调查表，既让孩子知道父母挣钱的艰辛，又让孩子体会父母节约用钱的苦心。这份人人都有的教学资源，无疑是一份合理花钱、节约用钱的好教材。活动四：情景再现生活，游戏检验效果。教师活
6、动：1. 出示并介绍游戏规则。2. 师生互动答题学生活动：自由抽取题目答题。设计意图：用游戏的方法来检验本堂课的学习效果，进一步拓展合理花钱、节约用钱的概念，有利于提高学生的实际生活能力。活动五：课后拓展延伸，践行理财能力。教师活动：发放告家长书。（见附件）设计意图：当学生初步懂得了合理花钱、节约用钱的一些具体知识和方法后，给他们一次践行的机会，让孩子在实际生活中，能运用已有的知识解决问题，让他们享受成功的喜悦，使知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观有机地统一在品德教学活动之中。七、课后反思1. 参与，激发学生体验的情感。 针对本课的特点，我精心创设了一个到超市快乐购物的活动。用超市实景的
7、照片、购物清单，把生活中的购物场景模拟搬到课堂上，唤起学生的生活体验，调动学生学习兴趣，让全体学生参与其中。在让学生体验购物乐趣的同时，暴露出购物中常见问题，即：想要什么就买什么，喜欢什么就买什么。继而，通过安排两次修改自己购物清单的环节，使学生明白，什么是“合理”花钱的方法，合理花钱应符合几项原则，并且要控制好总费用，还要把握节约的原则，使学生在轻松愉快的活动过程中树立正确的消费观念。2. 收放，注重孩子体验的过程。 这里所说的“收放”是广义的，相对的，主要是指课堂上组织活动的开放与约束。在引导学生两次修改购物清单时，我是让学生按照预设的思路一步一步地开展教学，扶得多，收得多，放得很少。但这
8、里的“收”是为了后面更好地“放”。当修改清单的活动结束后，学生心里已经有了初步的消费观念，我就用游戏的方式出示了四个实际生活中的关于“消费”的问题，“放”开来，让学生用自己刚学到的知识来处理实际生活中的问题，加深孩子的心理体验。附：告 家 长 书尊敬的 同学家长：您好！今天的品德与生活课上，我们学习了“假如我有20元”这一课，旨在教会孩子如何合理花钱、节约用钱。当今社会，理财能力是每个人必备的能力之一，从小引导孩子有计划、有目的地合理消费，有利于孩子的健康成长。所以，老师建议家长能给孩子提供一次机会，给他（她）准备20元钱，在你们的指导、陪同下去超市购物一次，以锻炼他们在实际生活中的理财能力。衷心感谢你们的支持和配合！任课教师：毛 二一二年月日
