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1、 教师个人用教案： 课题：小石潭记 (教学课时：二课时)设计：乔美丽 审核：初二语文组 执教：乔美丽 使用时间：2018年4月学习目标：1.正确流利地朗读课文，达到熟读成诵。2.借助注释，结合语境译读文章，积累重点文言词句，初步把握每段所写内容。3.抓住小石潭相关景物把握小石潭景色的特点，赏读小石潭美景，走近自然山水,并知道一些基本的写景方法。4.能够体会并说出作者寄寓在文中的情感，并结合相关背景资料,进一步认识柳宗元。学习重点：1.正确流利地朗读课文，达到熟读成诵。2.借助注释，结合语境译读文章，积累重点文言词句，初步把握每段所写内容。3.抓住小石潭相关景物把握小石潭景色的特点，赏读小石潭美
2、景，走近自然山水,并知道一些基本的写景方法。4.能够体会并说出作者寄寓在文中的情感，并结合相关背景资料,进一步认识柳宗元。学习过程： 第一课时一 对比桃花源记核舟记中的“记”引入课题（本文中的“记”呢？）二 初读课文，能正确流利带点情味儿地朗读。诵读指南： 读准字音 读好节奏（语速、停顿） 读出情味（文字背后作者的情绪）方式：生试读(标注音 考虑本文中的记所指文体)-师生正音生展示读-生听读录音（关注节奏和情绪，听后评价)男女赛读（各一位，分析借鉴录音朗读后生依据阅读指南评价）三 译读课文，进一步熟悉课文内容，积累重点文言词句。译释方法：1. 借助课文注解 2.联系上下文理解方式：生自行疏通文
3、意，圈画不懂之处，同学间交流或问老师。后叫几位同学完成翻译。师强调重点词积累（词类活用 使动用法）四 三读课文，逐段把握课文内容。 方式：用简洁的语言概括文章每段的内容（概括时每段都可围绕“小石潭”进行）(后谈谈对小石潭的初印象)1段：小小的石潭 奇异的景色2段：清澈的潭水 快乐的游鱼3段：蜿蜒的小溪 参差的石岸4段：凄清的景色 孤寂的感受5段：同游的人物 跟随的小生五 齐读体会（带着对小石潭的初印象读）第二课时一生课前齐读(尽量读出景色和情味儿)后直接引入课题二 赏景悟情师：朱自清在写春时，抓住了春天的景物，春草、春花去写春天的，柳宗元写小石潭同样是抓住了小石潭的景物去写的，作者写到了小石潭
4、的哪些景物？请同学们说一说。（潭水 、潭石、 潭树、 游鱼、 溪流、溪岸 ）（一） 赏读小石潭美景 师：作者通过描写这些景物让我们看到了一个怎样的小石潭？请同学们抓住描写这些景物的句子，发挥联想和想象，以“这是一个_的小石潭”这样的句式分析品读。（要求用四字语或一两个词语概括小石潭景色的特点，并结合文章具体词句分析品读） 例： 这是一个（幽静神秘）（水声清越）（清澈见底）（怪石嶙峋）（生机勃勃）（游鱼灵动）（幽深秀美）（溪流蜿蜒）（岸势参差）（寂寥无人）（凄清冷寂）（寒气透骨）方式：学生自主批注学习后小组交流补充学习（用词是否准确，理由是否充分，表述是否通顺完整，汇总尽可能多的答案，师随机抽组
5、抽人汇报展示） （边读边分析，包括写法）师生总结板书：小石潭：清幽灵秀 （二） 体悟柳宗元心情师：这是一个幽静神秘，清幽秀美，凄清冷寂，寒气透骨但又生机勃勃的小石潭，面对这样的景色作者的心情如何呢？（生自由发言）师：的确，作者的心情有一个由“乐”到“忧”的转变过程，那么，为什么会这样呢？（多媒体出示相关背景资料） 师总结：柳宗元：抑郁忧伤 孤凄悲凉议一议：文章前面说“心乐之”“似与游者相乐”而到后面却是“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这样写是否矛盾，该如何理解？ （穿插柳宗元江雪体会作者被贬的孤独抑郁忧愤之情）（三）认识柳宗元（结合资料）师：说一说你对柳宗元的印象。 在我心中您是一个三 作业1.再收集资料了解柳宗元或刘禹锡、苏轼等人贬谪的经历及其相关的诗作，进行一个专题探究，然后，以我眼中的 为题完成一篇文章。（不少于300字）2.课下借助网络阅读柳宗元传这篇古文，对照原文翻译理解或读“永州八记”中的某一篇翻译理解。（做成课件准备展示） （二选一完成）
