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1、11、永远的白衣战士教学设计三原县池阳小学 张晓丽设计理念: 阅读是一种生活的还原。学生的阅读过程，应该是在教师引导和自主探究的共同努力下，把语言文字活化的过程，即通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。有着生活经验参与的阅读，能够看到画面，听到声音，走进人物的内心世界！学生徜徉于语言文字之中，他们的知识、能力、经验、精神同时得到了提升，语文教学的工具性和人文性就得以完美的结合。教学目标：1、流利、有感情的朗读课文。2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢救工作的。3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。教学重难点：说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“
2、高效率”地抢救工作的。教学准备：自制教学课件一、整体回顾，提问导入1、齐读课题 今天，我们继续学习永远的白衣战士齐读课题2、师评价你们读得比昨天读的感觉好多了，学完了第一课时后又是更新的感觉了，再读课题。3、生读4、复习提问:这篇课文讲了一个怎样的感人故事？你们能用一个成语来赞一赞叶欣？生：这篇课文讲的是白衣战士为了抢救非典患者而牺牲的感人事迹。舍己为人、舍生忘死、救死扶伤二、精读品悟1、一读课文：快速浏览，找出文中一句最能表现叶欣工作性质和特点的句子2、交流3、师总结点拨：高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（板书：高风险、高强度、
3、高效率）4、二读课文：找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，叶欣又是一个怎样的人？在感受深刻的地方做上标记。【设计意图】：引导学生自主阅读，并把自己的阅读收获进行汇报交流，这样做，避免了繁琐的提问，使学生在交流汇报中，充分地发挥学生的学习主动性来完成教学任务。5、三读、交流（1）“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸”（叶欣工作高强度、高效率，“娴熟”“同时”说明她效率高，很快的做着工作，为了抢救病人每一分每一秒都很宝贵。）高强度的工作使叶欣疲惫不堪，才会被病魔击倒。A、指名
4、读。B、生评价：师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？（省略号要停顿一下，因为她做了许多；省略号前做了许多事，要慢些；时间过得太漫长了，可以读慢些。）C、再指名读，齐读D、A、哪个字最好？语言有温度，字词知冷暖。B、师；读到拖，你想到什么？C、把这份感动放进字里行间，好好读读D、再次用心地读读这句话“叶欣顾不上抢救中去”【设计意图】：语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学社的体验和思考”唯有读，多种多样的读，才能使学生更好的走进文本，走进作者的内心世界，补白读，想象读，咬文嚼字读，
5、引读，齐读使学生一步一步走向叶欣的内心世界，与作者，与文本产生共鸣，再通过读表达情感，读出体会，读出感受，掀起情感的高潮。【补充资料】大家知道吗？在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段对话：叶欣说：妈，我们从明天开始要加班要住医院一段时间，您可要注意身体。叶欣婆婆：那么危险呀！不去不行吗？叶欣：不行呀！妈，这是规定。儿子皱起了眉头：医院那么多人又不差你一个。叶欣的丈夫沉默了一会儿说：这次能不去吗？叶欣深情地望着丈夫：那么多病人等着我呢！你照顾好妈。问：听了这段对话，你有什么体会？【设计意图】：适时补充课文以外的相关资料，能成功开启学生的思路，让学生更深刻的认识叶欣这个人物，使叶欣这个人物形
6、象在学生头脑中丰富起来。、导：叶欣加班后家人为什么给她打电话？在非典蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她，而她却忍心拒绝一个个关爱自己的电话，为的是什么？（2）“两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。”（叶欣的工作是高风险高强度的，她要救治病人，还要保护自己，身体上、心理上都很有压力，然后连续不断的工作，这样她就会更加疲倦，身体抵抗力较差容易感染病菌。）（4）“为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。”（非典重病人是很容易传染别人的，而叶欣
7、是个护士长，肯定要身先士卒的。所以危险性就更大，称为高风险。）4、出示数据：抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一，也就是有1331人。从这组数据中可以看出非典这种病有什么特点？（传染性强，发病率高）【设计意图】：语文课程标准指出，阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。让学生设身处地转换角色，练习说话，既是对课文内容的有益开发，更是一个真正让学生自己处理文本信息的时机，为学生的个性化阅读提供了平台。师：在如此高风险的工作
8、环境下，她怎样对待自己的战友的呢？5、从这八个字中你能体会到什么？6、师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说-生接读：“这里危险，让我来吧!”当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说-生接读：“这里危险，让我来吧!”当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说-生接读：“这里危险，让我来吧!”（5）运用这些语句，自己组织语言说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救
9、工作的。可以围绕“一个中心”说一段话。A、生交流，师点拨（四）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。1、同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“斩钉截铁”？（说话做事，毫不犹豫）2、指名朗读3、师生互评叶欣被传染上“非典”病毒后，隔离治疗早期，她每天打电话回科里，叮嘱大家吃预防药，提醒接触过自己的同事注意体检，让护士给7床的病人记录尿量、给9床的病人翻身、拍背
10、发病第四天，她出现了呼吸困难，和急诊科主任一起被送进了重症监护室(ICU)。大家都戴上了氧气罩，只能靠发短信息和写纸条互相勉励。当自己躺在病床上：为了减少同事接触她被传染的机会，她要求给自己接补液。医生、护士靠近她听肺、吸痰时，她艰难地在纸上写：“不要靠近我，会传染。”院长和其他同事来探望时，她写着：“我顶得住。谢谢关心，以后不要来看我，我不想传染给大家。”6、指导朗读：师：这句话体现出了一种精神、一种风度她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。你们还想读吗？让我们一起大声地
11、读吧。7、师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？师：有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读这句话。【设计意图】学生是阅读的主体，每个学生在与文本对话的过程中感受又不尽相同。所以，这样的教学设计更多地表现为师、生、文本三者的对话，使得课堂更加具有开放性，更加充满活力。三、回顾首尾，整合全文1、 3月11日，急诊科张主任收到叶欣写的最后一张字条：“我实在顶不住，要上呼吸机了。”同样呼吸困难的张主任颤抖着写字回复她：“护士长，你一定要坚持住!全院的医生护士都在支持我们!” 张主任再也没有等到叶欣的回信。她在插管上呼吸机后，就被注射了镇静药物进入“
12、冬眠”状态，避免因为躁动使呼吸机脱落。3月25日凌晨，年仅47岁的叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人 .2、四读：悟出新的见解叶欣走了，走得那么匆忙，她带走了所有人的眷念和祝福，但他却留下了什么？通常人们称护士为“白衣天使”，叶欣是一位护士长，课题为什么说她是“白衣战士”？“永远的”白衣战士？引读第一、末自然段。3、生交流4、 师总结点拨（叶欣是“白衣天使”，更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣地献出自己生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上）。课题用“永远的白衣战士”更能突出这场“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。叶欣牺牲了，可
13、是她留给人们“爽朗的笑声”，还有“春风般的关切与抚慰”，她的崇高精神永远活在人们的心中，所以说她是“永远的”白衣战士。）4、（放爱的奉献音乐，配非典中医务工作者图片朗读叶欣礼赞）在这场抗击“非典”的生死搏斗中，这些医护人员用自己的生命捍卫了人民的生命，护士长叶欣仅仅是其中的一位，正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界！他们“留给人们的是永恒的微笑”，他们在人民心中是永远的白衣战士！齐读课题。【设计意图】：一节课学生所有的情，都汇聚在这首诗里，似乎唯有如此方能抒发自己内心积郁的情潮。感人的画面，动情地音乐，渲染了气氛，使学生的心灵受到极度的震撼，深层的诱发情感体验
14、，使情感得到升华。四、课外延伸，深化课题护士长叶欣带着永恒的微笑，永远地离开了我们，在抗击非典的战役中何止她一个英雄呢！读读这两则日记吧，读后，请你用手中的笔，向这些“白衣战士”们吐露自己心声吧！2月16日星期日上午11点，我们终于把病区所需的物品全部备齐。我真不敢想象，这些体重只有40、50多公斤的姑娘们仅用了7个多小时的时间，就把将近20倍于自己体重的各种物品从不同的仓库，搬回到现在的5楼，并归类有序地摆放好。将近10点钟了，大家才捧着盒饭进晚餐。护士冯秀芳打电话把自己调到临时病区护理非典型肺炎病人的事告诉家人，电话那边妈妈、姐姐、弟弟等人都哭了。小冯对妈妈说：“我既然选择了这个职业，就不
15、能后退，我还没哭呢，你们更不要哭了，也不用担心。”妈妈只好让她必须每天打个电话报平安。看见小冯这样，其他的姑娘都不敢再向家里通报2月20日星期四今天又转来了一批倒下的医护人员，我们的工作更忙了，每天加班的时间就更长了。多种输液药物的配制、静脉推注、吸痰、床上擦浴、病情观察记录、床边护理等等使护士姑娘们手脚不停，每个姑娘下班后双腿双脚都肿了。医院后勤保障工作做得很好，给我们准备的一日三餐十分丰盛。下班后虽然肚子很饿，但我们谁也吃不完一份饭，包括那些平时食欲很好的大个子医生。下班后，惟一希望的就是睡觉，哪怕只有半个小时或10分钟，哪怕就在办公室。吃晚饭的时候，李护士长对我说，护士小康的小孩病了几天了，小康没有说，也没回家去看，刚刚小康在偷偷掉眼泪时她才知道，小康的丈夫要替她到院长那里请假，小康说服了丈夫，坚持上班。 摘自护士长日记写在抗非典的日子里五、作业布置1、将课文复述给父母听。2、结合叶欣的两则日记，写出自己想对叶欣护士长说的话！附板书设计：永远的白衣战士叶欣 舍己为人 临危不惧 身先士卒 勇于牺牲教学反思：永远的白衣
