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1、古诗词三首教案 汇丰学校 王新红教学目标：1、有感情地朗读课文，通过看注释，边读边想象诗中的情景，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗词的意思。2、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学重点：有感情地朗读课文，通过看注释，边读边想象诗中的情景，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗词的意思。教学难点：通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学过程：一、导入新课，靠近快乐同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的
2、生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前孩子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！2、板书课题：古诗词三首。二、初读古诗，扫清字词障碍 1、欣赏范文。2、自由读三首古诗词，要求：（1）借助拼音把诗歌读准确，读流利。（2）、指读三首古诗词，相机指导读正确。着重正音：篙（o）、棹（zho）、翁媪（o）、卧剥（bo）、清平乐（yu）。提示“亡赖”同“无赖”，“亡”在这里读w，是古汉语中的读法。3、同桌间互相读，互相正音。4、齐读，读出节奏。“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来
3、/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。”“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。”5、再读三首诗词，边读边想，分别从诗词中看到了怎样的画面。画出描写儿童的诗句。三、品读古诗，领悟诗意1、以四人学习小组为单位，自主学习牧童。利用课文注释和工具书，理解字词的意思。2、学生自学，讨论交流。3、精读诗句，理解诗意。（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。想象“草铺横野”“笛弄晚风”的意境和画面。结合前面的“草铺横野”“笛弄晚风”来体会“六七里”“三四声”。（在辽阔的原野上，时断时续地传来悠扬动听的竹笛声，感觉是那么舒适与自由。）说说读后的感受。有感情地朗读这两句诗
4、。（2）归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。读完诗句，你看到了怎样的画面？用自己的话进行描述。说说体会到了牧童怎样的心情。（自由、随意、舒畅。）哪个词更能体现牧童的无拘无束？（不脱、卧。）把“卧”换成“坐”或者“立”行吗？带着体会到的心情读诗句。（指名读，齐读）想象牧童会在月光下做什么、说什么。4、用自己的话说说诗意。（广阔的原野，绿草如茵。晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见远方传来的悠扬的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。）5、体会诗人的情感。（1）介绍诗人吕岩。（2）说一说，诗人借诗歌表达了什么？（诗人对这种安
5、逸舒适、自由自在的田园生活的向往之情。）6、有感情地朗读，背诵古诗。四、总结学法，自读感悟1、师总结学习方法：刚才我们通过“初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情”的方法学习了牧童。接下来用这种方法学习舟过安仁。2、自读古诗，了解大意。（1）小组自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。（2）小组交流。全班交流。教师适时点拨。（在一叶渔船上，有两个小孩，他们收起了竹篙，停下了船桨，坐在船中。）3、再读感悟，体会诗境。（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的画面。（2）全班交流，说说自己所想象的画面，要求：内容具体，人物形象生动。（3）师生共同评析。（4）感
6、受到了怎样的两个孩童？（淘气可爱，天真顽皮。）4、品评诗句，悟其感情。诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜一猜，诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱。）5、带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。五、介绍词。1、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2、了解“词”的有关知识。3、师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国词人辛弃疾写的一首词清平乐村居。六、品读全文，获得美感1、自由读清平乐村居，边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。2、这首词中一共描写了几个画面？哪个画面给你留下的印象最深？（1）翁媪亲热交谈；（2）大儿辛勤锄豆；（
7、3）中儿正织鸡笼；（4）小儿卧剥莲蓬。3、用自己的话描述画面。画面一：翁媪亲热交谈。（1）他们会亲热地说些什么呢？（2）这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）（3）难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。画面二至四：三个儿子的行为。（1）说一说，三个儿子分别在做什么？你最喜欢哪个，为什么？（2）结合图画，具体描绘“茅檐低小，溪上青青草”“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的情境。七、再读全文，了解写法1、学生自由读，边读边悟情。2、作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻画他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！）3、总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？4、配乐朗读或背诵。八、课后延伸，丰富积累1、背诵古诗词。2、搜集表现童年生活的古诗词，摘抄下来。总结：同学们，透过诗人的笔触，我们对古代儿童的生活有了一些了解。但遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息的有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，让诗词中的人物更加生活化，离我们更近呢？
