《2019最新苏教版科学四上《声音的产生》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019最新苏教版科学四上《声音的产生》教学设计.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019最新苏教版科学四上声音的产生教学设计【学习目标】过程与方法：观察、比较发声物体时的状态,并对这一现象进行积极思考,经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。在观察、描述的活动中,积极思考交流。知识与技能：会动手制造声音、对发声物体进行观察,知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。情感、态度与价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。学会与人合作,学会交流与倾听。养成尊重事实的科学态度。【重点难点】教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动,认识声音是由振动产生的,并能从体验中归纳总结出结论。教学难点：通过观察、比较引发思考,并积极地探究、将声音的产生与物体振动
2、建立起联系。【课前准备】多媒体课件、实验记录单、橡皮筋、保鲜袋、尺子、小军队鼓（米粒、鼓槌）、音叉、水槽（内装水）、音钹。【教学活动】一、课前活动、激发兴趣师：同学们在我们学习新课之前,让我们一起来唱首歌好不好？师：同学们可以边唱边跟着做动作。（播放音乐假如幸福的话拍拍手）师：好,同学们。我们刚才听到的歌声好不好听？优不优美：二、创设情境、提出问题师：那么下面我们再来听几组优美的声音。再我们听的时候,请同学们想一想,1、问：你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？（播放课件声音）同学们说的都很好,我们生活在一个充满声音的世界里。每天,都有各种各样的声音伴随着我们,狗叫声表示陌生人就在门外,
3、铃声是上、下课的信号,掌声代表一种鼓励。声音向我们传递了各种信息,对我们的生活有着重要的作用。2、问：那么关于声音,你最想了解什么问题呢？师：这些问题中,你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？好,这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的？三、 制造声音、观察现象1、 使物体发声,初步感觉声音和振动的关系。师：刚才我们听了几组优美的声音,现在让我们来制造一些声音。请同学们拿出保鲜袋。试着用不同的方法,让它发出声音来？（学生实验,请学生把方法演示出来）师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么,我们现在不借助其他任何物体,只利用自己的身体。你能用多少种方法让身体发出声音来？（学生思考,请学生演示
4、方法）好,同学们都能动脑思考,积极回答问题。2、 通过实验作出猜想师：那么同学们,我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音。问：那么声音究竟是怎么产生的呢？师：请同学们作出你的猜想,并把你的猜想写下来,记在实验记录上。师：好,同学们都作出了自己的猜想,那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究。3、 介绍实验材料,讨论发声方法师：同学们请看,老师准备了一些材料。都有什么？出示（格尺、橡皮筋、鼓）你能想办法让它们发出声音吗？（分组实验、谈论）师：实验时注意,制造声音时不易用力过猛,损坏器材,还要控制好声音的大小。（学生分组做实验,教师巡视指导）师：同学做的都很认真。下面哪个小组的
5、同学到前面来展示一下你的方法？A：这两个同学的哪种方法,在让格尺发声时,格尺变化最明显？为了探究物体发声时的现象,我们用压、拨的方法,让格尺发声。B：那么橡皮筋呢？你们用什么方法？那么让橡皮筋发声的方法用：拉、弹。C：这个鼓呢？怎么发声呢？那么我们敲鼓时,鼓有什么变化吗？为了清楚的观察到现象,我给同学们提供一些辅助材料米粒,你们把他们放在鼓上敲,会看到什么现象呢？师：下面请同学们再以组为单位,用刚才我们确定的方法,让格尺、橡皮筋、鼓发出声音,然后再仔细观察,这些物体发声时,你看到的什么？感觉到了什么？实验完后,填写你的实验记录表。4、 收集实验记录单,讲评实验现象师：谁来说说你研究的这些物体时
6、,看到的,感觉到的？（收集实验单,并通过投影仪向大家展示,做简单点评）5、 利用其它物品,进一步探究A：老师这还有一个工具。是什么呢？出示音叉。谁能让他发出声音来。（学生演示）我们敲击这个音叉,他会发出声音来。那么哪位同学来摸一下这个发声的音叉,说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么当这个音叉发声时,你们能看到他有什么变化吗？B：那么为了清楚的看到,我们也用一个辅助的工具这个水槽。下面请这组同学到前面来观察一下,我把不发声的音叉放入水中,水面有没有变化？我把发声的音叉放水中你看观察,水面有没有变化？水为什么会跳动？这个现象说明了什么？四、提出问题,得出结论A：那么我们通过上面的大量实验,
7、发现这些物体在发声的时候,它们本身都有什么共同的现象？B：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来,要让物体产生声音,物体必须“振动”。C：那么同学们总结一下,声音是怎么产生的？把你的结论写在记录表上。（找学生总结）。D：下面同学们跟老师一起做,用手摸喉咙,感觉一下,发声时和终止发声后,有什么变化？这个现象也说明了振动产生声音。五、利用实验反证A：声音是怎样产生的,我们已经清楚了。老师这还一个工具：是什么呢？我们可以叫它“音钹”当我把他敲响,这个音钹是响一声就不响了吗？那这个声音在延续,说明这个音钹一直在“振动”。B：那么有什么办法让这个声音立即停止呢？（学生操作）小结：对把它靠在衣服上,它就停止发声了。这是为什么？那这个实验反过又说明了：振动停止了,声音就立即消失了。六、总结本课内容：通过这些活动,你明白了什么呢？（学生看课件回答）好,这节课上,同学们都能像科学家一样,仔细观察,认真思考。那么有关声音的其它问题,我们下节课再接着探究。【板书】声音的产生振动 声音 /
