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1、互联网+背景下智能制造校企合作人才培 养探究 作者：黄丽 王婷 来源：中国新通信2021 年第 21 期 【摘要】 互联网+背景下，智能制造业应用前景广阔。高校作为培养高质量应用型人才 的摇篮，在新时代背景下，更应加强对智能制造业人才的培养。借助互联网+背景，大力改 革教育模式，使教育资源更加多元化和個性化。通过校企合作人才培养模式有效推动智能制造 专业的发展。本文首先分析互联网+背景下教育模式的改革内涵及途径。并以此为基础分析 智能制造校企合作人才培养模式的创新路径。 【关键词】 互联网+背景 智能制造专业 校企合作人才培养模式 互联网+背景下，多个领域模式实现了创新发展。互联网作为应用技术
2、的载体，更推动 了人才培养模式的革新。现阶段，人类社会已经步入工业时代 4.0，制造产业对人才的需求将 更加迫切。所以，加强制造产业人才培养力度势在必行。在互联网+背景下，制造产业也将 趋于智能化、先进化、高效化发展。以互利网作为应用技术对制造业进行创新。如大数据技 术、物联网技术等等，都能够使现代智能制造业迎来新的发展契机。所以，高校应立足互联 网+背景，加强智能制造专业校企合作人才的培养力度，培养高质量、高水平、高能力的现代 化人才。 一、概念的界定 1.1互联网+理念 互联网+是一种新的经济形态，主要指充分发挥互联网在生产要素配置中的优势和集成 作用，将互联网的创新成果深度融合与经济社会
3、各领域当中，提升创新力和生产力，形成以互 联网为基础的发展新形态。互联网+行动计划是国家针对信息技术广泛应用提出的新发展形 势。重点促进云计算、物联网、大数据为代表的信息技术与现代各领域行业的融合创新，壮大 新兴业态，大招大众创业、万众创新的环境。互联网+教育是互联网时代下的必然产物。力 求借助互联网丰富的信息资源，以及交互性、共享性、多元性和实时性的特点，推动教育理念 和方法快速适应课程改革发展要求，尽快实现高效增值的教育发展体系。 1.2 智能制造校企合作人才培养理念 智能制造专业是面向创新型人才、复合型人才的培养。目前的智能制造业人才培养模式难 以满足人才发展需求。智能制造校企合作人才培
4、养模式是立足产教融合和校企合作的一种一体 化教学模式。学生在校内学习和实训，然后在校外合作企业进行顶岗实习。通过校企合作人才 培养模式能够有效强化智能制造专业人才的职业素养和专业能力。在校企合作人才培养模式的 引领下，培养具有创新能力和实践能力的综合型高科技人才。 二、互联网+校企合作模式的特殊性 2.1 前瞻性 科技兴国战略的推进下，智能化、信息化方面的人才需求量不断增大。互联网+背景 下，加强人才的综合素质培养势在必行。校企合作作为培养理论与实践相结合的高素质人才的 有效途径，其应用前景广阔。所以，互联网+校企合作培养模式具备前瞻性，能够满足国内 经济发展和职业教育的需求。在智能制造专业人
5、才紧缺的实际情况下，制定互联网+校企合 作人才培养模式将符合专业人才教育需求，因而具备前瞻性。 2.2 融合性 智能制造的发展离不开互联网。高校在培养能够满足时代发展的高素质人才时，更离不开 互联网环境。将互联网+理念融入校企合作人才培养中，既能够使高校及时捕捉社会人才紧 缺方向，又能够拓展教育资源和创新教学手段。可见，互联网+校企合作模式具有融合性特 点。 三、互联网+校企合作教育模式的应用意义 3.1互联网+理念转变教育模式 在美国，互联网+教育已经成为了一种趋势，仅在 2014 年美国既有超过三分之一的大学 生参与基于互联网的课程教育体系中。而这种互联网+教育的模式已经在美国发展了十年以
6、 上的时间。在美国，基于互联网的课程成为学生学习的必备品。而在我国，随着新课程改革的 不断推进，对人才的教育要求被拓宽，素质教育提倡日程。在信息技术快速发展脚步的推动下 创客、翻转课堂、微课、慕课等也成为了互联网+教育在中国的主要发展形式。借助互联网 能够为教育提供多元化的、丰富化的、实效性的课程资源。所以，互联网也是推动教学模式改 革的一种方式。为了让教育行业稳步发展，提升我国人才综合素质，有众多学者参与到对教育 生态系统、互联网+教育特征、教师专业发展、互联网应用下学习方式和资源重建等方面的 研究中。但在互联网+时代背景下对学生核心素养发展这方面的研究相比较少。互联网除了 能够为学生提供丰
7、富的资源，也在一定程度上影响并改变了学生的学习方式和思考方式，为学 生核心素养的发展开辟了新路径。所以，本文就针对互联网+的应用理念和学生核心素养内 涵进行解析，并以此为基础深入探究借助互联网+提升学生核心素养的有效途径。 3.2互联网+理念拓展教育资源 互联网平台具备还量化的信息资源。那么，在教育中如果能够有效运用海量的信息资源， 既能够实现课程教学资源的拓展，也能够丰富学生的思维认知。在学生通过互联网发现、搜集 和应用信息的过程中培养学生批判性思维能力。让学生的视野不仅仅局限于课本知识，而是借 助互联网了解实时性的社会发展要点。这样的方式使校园内的学生与外界生活接轨，实现了思 想的融通。学
8、生学习的空间和时间也能够借此得到拓展，思维品质和个人素养也能得到相应发 展。 3.3互联网+理念创新交互学习 互联网+教育能够突破传统教育模式对时间和空间的需求。互联网的交互式特点，就能够 让学生与教师、学生与学生、学生与课本之间实现对话。所以，互联网+教育更加尊重学生 学习规律，突出学生在课堂中的主体性，这也正是新课程理念所强调的教学要求。相对于传统 课堂教学模式面对面的表现形式，以互联网作为平台交互式的反馈、评价和交流价值更能够满 足学生的个性化学习需求。因此，也能够进一步推动学生形成终身发展所必备的关键能力。包 括自主发展和学习能力，以及不断适应社会和自我发展需求的反思能力。 3.4互联
9、网+理念满足个性发展 自我管理是发展核心素养的必备能力。能够正确认识并评价自我。每个学生在能力表现和 学习需求上都存在一定差异，有的习惯在晚上安静的学习，有的则喜欢通过合作讨论完成学 习。互联网+教育就能够给学生创造实时学习和沟通的平台，满足不同学生的个性化需求。 这也能够给学生创建自我管理是是学习时间和空间的机会。例如;学生可以按照个人习惯选择 他们认为最佳的学习时间在网上进行测试、完成任务、讨论、评论或者解决问题。这正是一种 自我管理的体现。 3.5互联网+理念挖掘实践能力 实践创新能力也是核心素养的重要组成部分。互联网+时代下，我国涌现了许多新的教 学模式。比如创客、慕课、翻转课堂等。这
10、些教育模式都突破了学科之间的界限，实现了课程 资源的有效整合利用。这更为培养学生实践创新能力提供了多元化的空间。学生可以突破学科 学习理念的禁锢，发挥自身的想象力和创造力，探究不同学科之间的联系，因而实现万众创新 的教育引导目的。 四、现阶段智能制造专业校企合作人才培养模式的现状 目前，我国开设智能制造人才培养仍处于滞后状态，不能满足逐年增长的人才需求。在高 等院校和各类职业学校中，智能制造方向的人才培养较少。而本科类院校有关智能制造专业的 人才多从事原理研究，而缺乏实践应用。所以，应用型人才短缺。与发达国家相比，我国智能 制造专业人才紧缺。但现阶段，随着我国科学技术水平的飞速发展，相应的教育体制也在不断
