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1、运用情景教学，提高日语课堂教学的有效性教学手段多样化传统意义上的日语教学,是以词汇、句型、语法为主要教学内容,结合听、说、读、写基本技能的训练,来帮助学生掌握语言知识。教学的主要模式是以教师为中心组织教学,教师是知识的传授者;学生是被动的接受者,学习方法以死记硬背和反复训练为主。就一课书而言，“教单词，教课文，讲语法，做习题”成为一种模式。这样习得的语言知识往往是生硬的、表面的,得不到很好的消化,不能灵活地应用,而且学生的积极性、主动性、创造性也得不到发挥。教师讲得累，学生活受罪，教学自然就没有成效。虽然经过了三年甚至五年的专业学习,但大数多学生在毕业时在具体场合中不知如何说，成为“哑巴日语”
2、，或者是将背下来的句子生搬硬套，弄得啼笑皆非，难以适应市场。教师应改变以往死板的教学方式,尝试一下情景教学的模式。通过情景教学来提高课堂教学的有效性。一、情景教学的定义情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生更好地理解教材，是学生的心理机能得到发展的一种教学方法。其核心在于激发学生的兴趣和情感。二、情景教学法的优点（1）消除学生的紧张心理。教学艺术的魅力在于情感。情景教学法重视学生的情绪情感生活，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体。情景教学的创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际的实际，新
3、颖而富于启发性。教师在课堂上应调整对学生的情感，在举上、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生就会消除紧张恐惧心理，踊跃发言，变被动学习主为主动学习，为学好该科奠定了可靠的心理基础。古人云：“亲其师，信其道。”如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上，他们也会对自己充满信心。（2）吸引学生的注意力。心理学家告诉我们，“注意”是学生认知客观世界，获取知识，发展智力和培养能力的基础。因此，作为教师我们应该采取受学生欢迎的教学方法，努力把课教得形象生动，最大限度地减少和排除分散他们注意力的各种干扰因素。而情景教学法就是设法创设各种生动有趣
4、，贴进学生生活的情景、画面，集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐；学有所乐，学有所得。（3）降低学生的理解难度。情景中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。语言意义的理解，以及语言功能的实现皆需通过语境。情景教学法正是要想方设法利用各种手段为学生创设一种学习日语的语言环境。在相应的语言环境中完成教学内容，降低学生理解语言的难度。三、创设日语教学中的情景，提高课堂教学有效性1、挖掘教材内涵创设情景有些时候,我们会觉得创设情境有困难.其实教材本身就蕴含着丰富的情景内容.教师通过对教材认真分析专研,挖掘出情景因素为教学服务。（1）通过问答、讨论的形式
5、创设情景导入话题（2）根据教材内容设置情景对话，为语言创设情景。另外,直观教具是创设情境最直接,最经济和最有效的手段,它能使日语课堂教学形象化,趣味化,交际化.如在展示新语言点时,我们可以展示教材中的实物(不同的学习用具,食品,衣物,颜色等),或画出相应的简笔画,或随时抓住课堂中的可以适时使用的教具,如学生的衣服,文具以及他们的身体各部分等.2、创设生活情境 生活是语言的源泉，日语学习必须贴近生活，与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在日语教学中，我们经常把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看
6、到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如说在讲到“”的时候,不让学生死记硬背其中的句型和语法,而采取情景教学法。我们可以请两位学生进行分角色演练,比如我们给出两个场景“出社”(上班时的问候)“退社”(下班时的问候),思考后让两位学生进行演练,其余学生找出错误或不妥的地方加以改正,然后再来传授正确的礼节和习惯。这样就能够有效的培养学生的发现能力、知识的运用能力,使学生了解知识、掌握知识、运用知识,真正做到知识的实践运用3、运用体态情境 动作能有效地帮助学生记忆句型和对话，但做何种动作则要取决于教学的语言内容。教师要选择符
7、合语言节奏、能表达语言意义的动作。只有找准了动作，才能更有效地帮助学生理解所学的内容。动词用体态情境进行家也是很好的方法，用许多的动作例如：立、 座、 開、 閉、 書、 描、 踊、触等，学生从直接的动作中切身体会到每个动词的意义，教师处于引导的地位，不需要过多的解释。4、运用日语歌曲来设置情景运用日语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏。著名的教育家凯洛夫曾经说：“感情有着极大的鼓舞力量。”使用情景教学，创设恰当的“此时此景”，就可以创造出一种让学生感到轻松享受的气氛，排除学生学习语言的障碍，提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力. 通过音乐渲
8、染情景，更容易把学生引入特定的情景之中。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，很易于激起学生情感上的共鸣。音乐的这种情感性质使它具有强烈的刺激力和影响力。音乐用它特有的艺术语言，展现鲜明的形象，渲染广远的意境，因而更易使学生激起与课文相似的想象和联想，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。音乐用它特有的艺术语言，展现鲜明的形象，渲染广远的意境，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。5、创设游戏情境将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，不但引发学生学习日语的动力，而且让学生在轻松愉快的气氛中不主动去学习。在日
9、语教学中加入合适的游戏有利于培养学生的兴趣。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。如学习单词时，不是要求学生死记硬背，而是采用各种游戏进行渗透，利用这些趣味性的活动，不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。6、影视鉴赏激发学生的学习兴趣日文原版影视资料作为一种新的教学具，把声音与影像有机的结合在一起，使言信息与具体特定的情景相结合，从而现了多维地传递丰富多彩、形象生动的信。认知心理学理论认为把形象和言语结合来，是符合人的认识规律和外语学习规律。所以，日文原版影视资料以其丰富的内、强烈
10、的艺术感染力以及影像结合的教学段，能够更加全面而真实地展示语言信，充分调动学生的各种感官去积极地捕捉理解语言信息，从而极大地激发他们的求欲和学习兴趣，使日语学习成为一种精神受。由于中日之间历史问题的影响，很多学生对日语的学习相对被动，积极性也很，很多人认为日语很枯燥、日本人很讨厌。是通过利用悠长的假期、同一屋檐下优秀作品的引导，使学生摆脱了单调的书知识，融入到故事情节当中，与主角同喜悲，并且重新认识了现代日本社会和日本。就连讨厌日本的学生也开始重新认识日了。7、介绍日语国家的风土人情每一种语言都有自己丰富的文化内涵。在日语教学中，结合教材适当地向学生介绍一些日本国家的文化背景和风俗习惯，如接受
11、礼物的习惯或节日活动，学习体现外国地理环境、生存环境、历史典故、生活习俗、宗教信仰的习语等。这可以拓展学生的知识面，让他们学会透析社会现象并洞查文化底蕴，提高对文化差异的敏感，使一些语言习惯在潜移默化中被接受和应用。那么，文章中出现诸如此类习语或固定搭配，学生们会感同身受，充分理解文章的意思并能正确运用它们。每逢节假日，都可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的由来这不仅使学生了解日语国家的一些风土人情、生活习惯，也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。总之，情境教学法是提高初级阶段日语教学质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握日语学习的捷径，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。
