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1、教学目标： 1.分析人物形象2.理解故事的寓意，感受愚公精神3.体会本文对比和衬托的写作特色教学重难点【教学重点】把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 【教学难点】体会愚公形象的现实意义。 教学手段：多媒体教学过程一、复习巩固，导入新课 同学们，昨天大家自学了愚公移山，利用工具书，结合注解，疏通了文意。现在我们一起检查一下，大家掌握的情况。大屏幕出示练习题，指名回答。二、展示目标 在学习过程中，大家也有很多困惑，提出了很多有意义有价值的问题。现在请同学们展示一下。指名回答。老师把同学们的疑惑，整理归纳了一下，确定了本节课的教学目标。大屏幕出示：1、分析形象2、理解寓意3、体会写
2、法这节课我们一起研究这些问题。三、分析愚公、智叟的形象1、提问：你喜欢愚公和智叟这两个形象吗？为什么？2、提问：智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？3、提问：智叟为什么认为移山不可能实现？4、提问：愚公为什么认为移山一定会成功？5、总结愚公智叟的形象。愚公：志向远大 不畏困难 坚持不懈智叟：目光短浅 安于现状 自作聪明四、理解寓意提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?本文通过愚公移山的故事，告诉我们，要想实现自己远大的目标，就必须克服困难，坚持不懈的去奋斗的道理。也表现了我国古代劳动人民以坚忍不拔的毅力，顽强改造自然的精神五、品读课文，把握本文的对比、衬托手法1
3、、学生讨论。2、明确：（1）文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。（2）文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。六、总结课文，深化升华教师提问：学了这篇课文，你有什么收获吗？我们这个时代还需要愚公精神吗?愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!
