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1、第五单元 生物圈中的其他生物第一章 各种环境中的动物动物是多种多样的，目前已知的大约有150种。这些动物可以分为两大类：一类脊椎动物（vertebrate），它们的体内有脊柱；另一类是无脊椎动物（invertebrate），它们的体内没有脊柱。第一节 水中生活的动物课型：新授课 课时：2 教材分析：从学生生活实际出发，通过观察、实验探究，明确水中生活动物的两大特点：能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸，从而较好地突破重点解决难点。学情分析：学生对水中生活的动物既熟悉又陌生。因为它们为什么能在水中自由运动和呼吸等知识还知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、
2、掌握。教学目标：1、通过实验探究，说出鱼与水中生活相适应的形态结构和生理特点。2、搜集资料，举例说出水中生活的其他生物以及与水中生活相适应的特点。3、联系生活实际，阐述保护水域环境的重要意义。教学策略：创设情景-实验探究-分析讨论-解决疑难-得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、 动物的多样性种类生活环境运动方式2、常见的水中动物-鱼（fish） 形态结构（略）体型、鳞片、鳍等 生理特点鳃：鳃丝和鳃盖，有助水中呼吸。小结： 体表被有鳞片，用鳃（gill）呼吸，通过尾部的摆动和鳍（fin）的协调作用游泳。即：能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸，3、其他水生动物腔肠动物：海葵、海蜇
3、、珊瑚等。他们结构简单、有口无肛门。软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。他们身体柔软靠贝壳保护身体。甲壳动物：如虾类、蟹类。他们体表有甲。其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。4、水域环境的保护认同保护水域环境的重要性 激情、质疑 情绪激昂 专心致志、踊跃回答 了解动物的多样性 观察鱼缸中游动的金鱼 思考鱼是于水中生活的形态结构特点和生理特点（书P3） 表述交流 学生分组讨论 设计方案、课后实施 搜集资料实验探究相互交流得出结论归纳整理搜集资料表述交流归纳总结表述交流达成共识进一步明确巩固新知 创设情景，带领学生进入那丰富多彩的动物世界。让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据
4、生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。质疑：鱼为什么适于在水中生活？组织学生实验探究巡视帮助、指导建议：模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用）质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？组织学生实验探究巡视帮助、指导师生小结质疑：你还知道哪些水生动物？点拨、指导答疑、解惑质疑：进行情感教育知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记对鱼的认识尚可。关于其他水生动物，学生混淆不清，需要多次讲解练习和强化。附达标检测：1、下列不属于脊椎动物的是（ ）。A带鱼 B中华鲟 C河蚌 D鲢鱼2、下列不属于无脊椎动物的是（ ）。A海蜇 B扇贝 C虾 D银鲳3、最常见的一类水生动物是（ ）。A海葵 B珊
5、瑚 C鱼 D乌贼4、下列不属于海洋鱼类的是（ ）。A鲨 B鲳鱼 C带鱼 D草鱼5、下列不属于淡水鱼类的是（ ）。A青鱼 B鳙鱼 C鲨鱼 D鲫鱼6、鱼的运动器官是（ ）。A鳃丝 B鳍 C鳞片 D鳃盖7、鱼的呼吸器官是（ ）。A鳃 B胸鳍 C鳞片 D腹鳍8、众所周知，鱼儿生活离不开水。但是为什么人不携带氧气瓶，就无法像鱼一样在水中自如呼吸。请你与同学交流回答下列问题：（1）人为什么不能在水中呼吸？（2）鱼有哪些结构特点适于在水中生活？（3）随着科学技术的发展，将来有一天人会像鱼一样在水中自由生活？9、请同学四人小组合作，买几条小鱼放入鱼缸进行饲养。通过仔细观察、相互讨论、查阅资料，回答下列问题：（
6、1）鱼的外形有什么特点可以克服在水中运动时的阻力？（2）鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和尾鳍各起什么作用？（3）为了验证胸鳍、腹鳍和尾鳍各有什么作用，我们只有把每个鳍剪分别掉来进行探究这唯一的方法吗？你有什么好的建议？（4）观察完实验后，应把小鱼怎样处理？10、父母从市场买回鱼准备下锅前，请你先做一个小探究。认真观察思考，回答下列问题：（1）鱼的鳃为什么是鲜红色？（2）鳃丝为什么既多又细？这与呼吸有什么关系？第二课时1、下列不属于腔肠动物的是（ ）。A海葵 B海蜇 C扇贝 D珊瑚2、下列不属于软体动物的是（ ）。A章鱼 B扇贝 C虾 D田螺3、下列不属于甲壳动物的是（ ）。A水蚤 B蟹 C扇贝 D虾4、有口无肛门的动物是（ ）。A水蚤 B海蜇 C蛾螺 D乌贼5、身体柔软靠贝壳来保护身体的动物是（ ）。A章鱼 B珊瑚 C水蚤 D虾6、体表有质地较硬的甲的动物是（ ）。A梭子蟹 B珊瑚 C扇贝 D河蚌7、烟波浩渺的海洋，碧波荡漾的湖泊，涓涓流淌的小溪，本来都是鱼儿生活的乐园。但是，由于人类生活的不文明行为，使得水域污染非常严重，造成了鱼的大量死亡。根据这一问题，请你与同学讨论交流：（1）你身边是否有这样的事情发生？（2）假如你是一条鱼，你会向人类发出怎样的呼吁？
