课题立项书刘静打印2.doc

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1、申报编号： 立项编号： 贵阳十四中市级教育科研课题子课题立项 申 报 书课 题 名 称 有效学习儒家经典文化与提升学科教学质量的途径和方法研究 提升学科教学质量的途径和方法学习儒家经典文化有效促进中学生人格发展 申 报 单 位 贵阳市第十四中学 申 报 人 刘 静 申 报 日 期 2011年1112月257日 贵阳市教育科学研究所 制表8一、数据表课题名称有效学习儒家经典文化与提升学科教学质量的途径和方法研究承担单位单位名称贵阳市第十四中学单位地址贵阳市解放西路30号课题领导小组负责人姓名阎 玲职称、职务中特、党支部书记兼校长电话13809472609;5969916课题研究小组负责人姓名龙安

2、保职称、职务中高、教科处主任电话13985403756;5661325电话0851-5661325电子邮箱课 题 研 究 小 组 主 要 成 员姓 名工作单位出生年月职称、职务在课题研究中承担的任务签 名曾 玲贵阳市第十四中学1961年10月中学高级课题成员谢世伟贵阳市第十四中学1964年4月中学高级课题成员张荣玲贵阳市第十四中学1976年4月中学一级课题成员杨 燕贵阳市第十四中学1983年6月中学二级课题成员范 怡贵阳市第十四中学1975年4月中学一级课题成员刘 静贵阳市第十四中学1985年9月中学二级课题成员王 兰贵阳市第十四中学1963年3月中学一级课题成员肖 雅贵阳市第十四中学1974

3、年12月中学一级课题成员黎 亮贵阳市第十四中学1964年2月中学一级课题成员李 翃贵阳市第十四中学1963年4月中学一级课题成员吴 昊贵阳市第十四中学1981年10月中学二级课题成员朱维珏贵阳市第十四中学1972年11月中学二级课题成员曹 荣贵阳市第十四中学1977年8月中学二级课题成员李群贵阳市第十四中学1969年10月中学一级课题成员汪树英贵阳市第十四中学1981年8月中学一级课题成员陈红梅贵阳市第十四中学中学一级课题成员课题成员刘静任教学科生物专业技术职务中学二级工作单位贵阳十四中研究方向提升学科教学质量的途径和方法学习儒家经典文化有效促进中学生人格发展邮箱L联系电话1376515793

4、8二、课题论证（一）本课题提出的背景(包括国内外研究现状)及其研究的价值和意义（包括理论价值和实践价值）(一)本课题的研究现状分析贵阳市第十四中学是一所普通高中，随着高中新课改的进行，各种新的教育理论、思想、观点纷至沓来，各种新的教育教学模式、方法、技术手段不断的涌进课堂，以往课堂教学普遍存在的理论匮乏、方法单一、技术落后的问题已经得到很大程度的解决。但是，新课程改革其核心就是要求我们广大基础教育工作者在课堂教学中不仅仅是教学生知识，更为重要的是教会学生学习方法，提升他们学习的欲望和能力，塑造学习者健全的人格。尽管我校有很多教师在不断探索有效教学的方法，取得了一定的科研成果和经验。但从总体上看

5、，有效的课堂教学的成功方法尚未取得突破性的进展，教和学的有效性还不高。困扰教师的问题提升学科教学质量的途径和方法还没有真正解决。如何提升教学质量，是学校亟待研究和解决的问题，因此选择有效学习儒家经典文化与提升学科教学质量的途径和方法研究课题是非常必要的。教师是课堂的主导者，学生是课堂教学的主体，教学质量最终还是取决于学生是否主动参与学习。学习儒家经典文化有效促进中学生人格发展，开发学生情商使其产生强烈的求知欲和社会责任意识是学生主动学习的关键。儒家思想“知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。”就是让学生静下心来潜心学习的良好精神。学习儒家经典文化有效促进中学生人格发展从

6、而实现我校的教育教学质量的提高，真正把贵阳十四中办成在全省有影响的学校。（一）文化缺失的历史与现状分析儒家文化是以儒家思想为核心的伦理型文化,儒家着重于人际关系的和谐发展。儒家学说实质上是一种人本主义学说,十分关注人的存在,尤其是人的伦理存在问题,在个体性方面,传统儒家十分强调“为仁由己”“君子求诸己”“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈” “正心” “诚意” “修身” “慎独”等观念,从而有力地突显了人们在道德学问和人生志向方面自主自强的重要意义。在团体性方面,传统儒家十分强调“父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信”等“人之大伦”,从而有力地突显了人们在某些特殊性人际关系中维系情

7、感和谐,恪守道德规范的重要意义。在群体性方面,传统儒家十分强调恻隐、羞息、辞让、是非的四端之心和“仁者爱人”的崇高理想,主张“己欲立而立人,己欲达而达人”从而有力地突显了人们在社会生活中实现普遍性“泛爱众” 的重要意义。我校的部分学生系农民工子女，他们随父母进城后，普遍感到城乡生活的巨大反差。又加上经常变换居住地，生活的不稳定以及缺乏关爱和沟通，往往容易产生自卑，暴躁，冷漠，戒备心理较强，对健康成长十分不利。儒家经典文化教育对于学生的情绪稳定性、外向性、开放性有着较大的影响，而在随和性和谨慎性方面则影响不明显，且两者间的差异不显著。家长不太重视学生的行为习惯的培养，尤其不关注学生的人格发展，认

8、为孩子在校的人格发展就应该由老师负责，至于具体的教育形式、教育的策略毫不关心。对于人格发展有一定问题的孩子，家长只注重结果，而不注重过程。甚至用较鲁莽的教育方式，其效果可想而知。其次家长偏重于学生的“学习”上智力的提高，对行为习惯的培养漠视。从学习的效果来看，家长认同孩子通过学习在情绪稳定性、外向性、随和性方面有所改变，谨慎性和开放性表现不明显。整个社会对于儒家经典文化的学习还有所欠缺，学生在校外缺乏学习的空间，因此作为教育部门，作为一名教育工作者，我倡导全社会重视儒家经典文化，加大宣传力度，搭建更多的交流平台，同时每一位公民提高社会责任感，遇到中学生的不文明行为及时制止，让我们的学生通过耳濡

9、目染、身体力行，在文明的土壤中茁壮成长。 （二）我校学生的儒家文化现状分析为了解和掌握我校学生对于儒家文化了解的现实状况，我们在全校范围内进行一次“儒家文化知多少”调查。通过调查，发现学生对儒家文化的接触和吸收相当薄弱，所以增加学生在儒家文化方面的积累和精神积淀就成为我们课题研究的突破口之一。我校的部分学生系农民工子女，他们随父母进城后，普遍感到城乡生活的巨大反差。又加上经常变换居住地，生活的不稳定以及缺乏关爱和沟通，往往容易产生自卑，暴躁，冷漠，戒备心理较强，对健康成长十分不利。儒家经典文化教育将会对学生的情绪稳定性、外向性、开放性有着较大的影响，有利于学生静下心学习。（三）相关研究领域的历

10、史与现状分析 20世纪初东亚国家大多是西方国家的殖民地半殖民地，日本还是第二次世界大战的战败国，它们之所以能在短短的几十年内迅速地发展起来，还得力于它们的教育成就。这一成就渊源于儒家的重教传统，儒家为了实现“内圣外王”的理想，主张首先要对个人进行教化，提倡“有教无类”。人人都有受教育的权力，主张科举取才，强调通过学习和考试竞争来取得社会的成就和地位，通过学习社会知识成为社会有用人才。这一传统使东亚国家和地区无论政府还是家庭都十分重视教育。在韩国，家长为了子女的教育，无论生活多么贫寒也要不惜一切代价让子女上学。同时，韩国政府实行“教育超前”的政策，在教育上的投资也很高，发展中国家里，除以色列之外

11、，韩国在教育方面的政府投资最高。我国台湾从1968年开始实行“九年国民义务教育”。在日本，教育立国更为突出，战后，日本的教育经费增长很快，从1950年到1972年增长了25倍，教育经费占行政经费的20以上。而同期，美国占15，前苏联占16，西德占12，英国占13左右。日本政府认为：“教育投资的成果，其特点是以培养人的才能的形式积累起来的。所以一旦作了投资，从其效果具有持久性这一点看，可以认为它是生产上的重要投资。”教育的发展，人才素质的提高，无疑是科技进步、经济发展的原始动力。 纵观日本、韩国、新加坡、台湾、香港等东亚国家和地区的现代化经验，充分说明了现代化并不仅仅是对西方国家科学技术、经济制

12、度和管理经验的简单移植，而是根植于本国本地的文化传统。这些国家和地区经过对儒家传统文化的反思、批判、继承，并对之进行适应现代化的转化、改造，从而，使儒家文化不同程度地对现代化和经济的发展起到了促进的作用。正如韩国学者金日坤所说：“发展经济的关键并不仅仅在于必须引进有效的资本主义经济原理或经济原则，而在于必须处理好这一个国家的社会文化同经济的内在关系这一根本性问题。”儒家文化倡导忠诚、责任感、献身精神、集体主义、教育优先的价值观，无疑对东亚地区的社会和经济的协调发展创造了有利的条件。1、对课题研究的背景 本课题以 “提高课堂教学质量” 为核心和主线，贯穿在有效学校、有效教师、有效教学、有效能力、

13、有效研修五大模块中，“以教师发展为本，培训教师成为反思型、学习型教师” 作为该项目的宗旨，始终坚持 “在工作中学习，在学习中工作”，工作学习一体化的原则，着重培养和发展教师的独立自主性、自觉能动性和积极创造性等综合素质，促进教师专业成长和可持续发展，为教师的终生学习奠定基础。当前我国基础教育正在努力贯彻实施新修订的义务教育法，促进义务教育均衡发展，实现教育公平；正在大力推进素质教育，深化新课程改革，提高全体学生的全面素质，办人民满意的教育。长期以来，由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题，使学生和学生群体在教育活动中应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到压抑。因此,课堂教学改革的深化研

14、究要在现代教育理念指导下,以实现学生真实、真正的发展作为改革的起点和依据，对课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进行变革，促进教师教育观念的转变，对我国课堂教学改革与发展提供一种具有指导意义的理论框架,以及为有效教学提供一种操作模式,从而在更深层面上推进素质教育的实施。 “提高课堂教学实效性的教学策略研究”课题的提出，是针对我国基础教育在积极推进素质教育，特别是在当前深化课程改革的需要而立项的。课程改革是实施素质教育的主阵地，而课堂教学又是课程改革的主阵地。真正落实课程改革的目标，实施好素质教育的关键是在课堂教学上。本课题研究正是在上述背景下开展的，因此本课题研究是与教育的大背景、大形势和要求相吻合的，具有较强的时代性。课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场，是我国基础教育改革与发展,推进素质教育的关键一环。当前，世界各国都非常关注基础教育的改革与发展，尤其是关注课程改革，特别是它的核心问题课堂教学改革。“十一五”期间围绕新课程改革，许多新的问题、新的思路、新的实验和新的经验层出不穷，在这种形势下研究提高课堂教学的实效性具有很强的针对性，其现实