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1、盘古开天地第一课时教学设计黄玉生教学目标1通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学过程一、启发谈话，导入新课，引起阅读的兴趣。导入新课。1、大家听过神话故事吗？请同学讲讲自己熟悉的神话故事（这样的设计能提高学生的口头表达能力）（一） 、板书课题，读题。1、今天我们一起来学习一个新的神话故事盘古开天地（进一步激发学生学习的兴趣，把注意力集中在本节课上。）二、初读课文，整体感知。（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、提
2、名认读生词，相机正音。3、练习设计（一）给带点的字选择正确的读音，打上“”。血（xu xi）液 逐（zhuzh）渐 祖宗（zng zhng ） 四（z zh）肢 缓（wn hun）慢 辽（lio nio）阔（本课的生字读音较难，平舌音、翘舌音 前鼻韵母、后鼻韵母难以区分，除了读熟外，还可以通过选择正确的读音来帮助学生记忆。）4、下面请同学们默读课文.尝试归纳课文主要内容。（学生在第二次阅读的基础上，读课文有进一步的理解，对概括课文的主要内容有一定的把握）练习设计（二）课文主要讲了一件什么事：盘古开天地讲的是 一个叫 的巨人 的事。（填空式练习设计对于提高学生的概括能力有一定的帮助。）5.指导学
3、生找出文中的中心句。6.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。(二)质疑解难。1、围绕“创造”质疑。2、师生共同梳理、归纳问题。 学生的问题是雷同，通过梳理学生提出的问题，可以引导学生懂得提出有一定深度的问题，有一定意义的问题。三、理解课文内容。1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。2、根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。3、小组朗读第二自然段解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。4、引导学生找到相应的句子，默读课文，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去5、.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。(1)、学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
4、、理解“抡”的意思。、比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。6、指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。7、调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。练习设计（三）读句子，从句子中找出意思相反或相对的词语写下来。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成地。（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）（过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。）8、结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。9、引导
5、学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）10、引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）11、指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。（1）、边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。（2）、指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。（3）、拓展想象，丰富美丽。师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？启发想象，练习说话。（出示句式）盘古的（ ），变成了（ ）的（ ）。（学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。）（4）、有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。四、回归整体，升化认识。（一）、绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。（二）、读、品味中心句。（三）、师小结。1、纳本节课的学习方法。2、发学生创造的热情。五、布置作业。1、积累本课的好词佳句2、课文，把这个神奇的故事讲给家人听。 板书设计18 盘古开天地天盘古开 用自己的整个身体创造了美丽的宇宙地
