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1、网络活动课有趣的标点符号教学设计体会这节网络活动课经过说课和课堂教学的演练，已经初步成型，对这节课的教学我也有了一些体会。总的来说，在这节网络活动课中，展示了学生在教师巧妙点拨下自主训练的过程，在充满童真童趣的动画情景中，在富有个性和积极思维的学习活动中，学生了解了标点符号的特点和作用，运用标点符号的能力得到了培养。具体来说主要有以下几点体会：一、注重情感体验：心理学认为：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向是和一定的情感相联系的。”只有在学习中产生一种迫切的探索新知的欲望，学生的主动积极性才能得以发挥。本节课的教学，将标点符号的学习与信息技术进行整合，利用多媒体网络
2、环境，创设一个童话般的学习氛围，让学生在轻松愉快中巩固了标点符号的用法，正确使用了逗号、句号、问号、顿号、冒号、感叹号、双引号等标点符号，在网络环境的支撑下，学生的学习主动性的到了很好的发挥。二、尊重个性差异：课标中指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这节课在教学中注意到了个体的差异性。例如：“感知标点符号”这一环节，学生们可以根据自己的喜好选择性的观看相关的标点符号的介绍。实际教学中学生们更多的是在看“省略号”、“书名号”、“破折号”等，这说明这一个性化
3、的设计满足了学生对知识盲点学习的渴求。再如：“妙用标点符号”这一环节中的“标点小诊所”，除了安排了三个错用标点的语段外，还安排了“请求帮助”一环节，课堂上，我们看到能力较强的学生选择做完练习后“请求帮助”，能力较弱的则选择不能确定答案时“请求帮助”，不管哪一种学生在这一环节中，都得到了成功的体验，脸上都洋溢的成功的微笑。这些现象的产生都是教学设计注重了学生的个体差异，让每个学生都能在自己已有经验的基础上得到满足，得到成功，从而逐步达到乐学、会学和学会的目标。三、发挥网络优势：本节课的教学发挥网络优势，利用网络资源进行练习和评价，教学活动的组织做到了点面结合，促使学生人人参与，人人动手。例如，在
4、“妙用标点符号”的“标点小擂台”中，就是将标点符号的练习与网络游戏进行整合，并且利用多媒体技术使用了电子统计图，对学生的练习进行现场评价，这就大大激发了学生的学习兴趣，缩短了教学反馈中的中间环节，节约了教学时间，教学中我还根据电子统计图的反馈信息，针对学生所掌握的学习状况，组织本节课下一阶段的学习。学生在这一教学环节中其乐融融，这一教学环节成为整个教学的高潮。再如，在“妙用标点符号”的“小诊所”学习反馈中，我直接调出学生的作业，通过“学生演示”和“遥控辅导”很好地引导学生们进行了多元的、方便快捷的评价，发挥了以学为主的网络优势。还如，在“链接标点符号”这一环节中，我又利用网络功能的强大优势，除
5、了引导学生浏览本网页为他们提供的相关知识外，还引导他们通过网络登陆其他相关网站学习更多的标点符号的知识，使学生的学习面有了最大限度的扩大。四、整合多种元素：“整合” 是为了更好地实现教学的目标培养学生的获取、加工和利用信息的能力。在这节课的设计中，就是调动了多种元素来帮助学生学习和运用标点符号的。例如，将导入与动画整合调动学生的学习积极性，开启学习的平台。在教学中几乎每一个环节都是在用动画导入，将整个的学习过程整合成了一个童话般的氛围，让童话人物引领学生去学习标点。有如，在“妙用标点”中，有一个环节是“标点小擂台”。这里就是将电脑中的闯关游戏与学生的“打标点”的练习进行了整合；另一个环节叫“标
6、点巧妙用”， 这里设计“标点符号真有趣”的句子，即是突出本课的主题，同时又是让学生懂得，使用不同的标点符号所表达就不同意思了，这就是标点符号的妙用。设计“你是个好学生”的句子，不仅是为了让学生进行妙用标点的练习，同时让学生互相夸一夸，也教会了学生如何利用标点符号帮助我们交流，拓展了标点符号妙用的意义。这就是将友好交往的口语交际能力的培养与标点符号的认知进行了整合。此外，还有音乐的整合，在每一个学生练习的教学环节中，都在课件中配上了与联系的情绪相适应的音乐，有音乐调动学生的学习兴趣，调整学习状态，创设学习的氛围，以提高学习的效率。这一系列的设计都是在调动各种元素，进行巧妙的整合医达到最佳的教学效果。当然，在这节课的实际教学中，由于我自己对信息技术的操作熟练程度还不够，有时在课堂上忘记使用监控系统帮助我了解学生的学习状况，有时由于操作错误，耽误了课堂上的教学时间。希望我的不足能在专家的指导下，得到进一步的修改，使之不断的完善。谢谢！周文琴08年4月
