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1、 二年级语文爱迪生救妈妈教案4篇二年级语文爱迪生救妈妈教案1 课前透视 这篇课文介绍了宏大创造家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮忙医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，布满才智和深情。读着故事一个聪慧得意、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 教学目标 1、会认11个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感悟，并留意积存词句。 3、领悟爱迪生的聪慧得意，有多动脑、多动手、善发觉的意识。 教学重点 在朗读中感悟，并积存词句，领悟爱迪生的聪慧得意。 信息资料 生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们熟悉这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及创造。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今日我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题） 2、演示：利用课件或图片、实物等，展现爱迪生的局部创造（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些创造在生活中的广泛应用。让大家猜测它们的创造
3、者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。 （由于课文介绍了一个大多学生都比拟熟识的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观看，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。） 识字 1、自由读文，画诞生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。 2、利用生字词语卡片，互读互查， 生字把握状况。 3、识字嬉戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生稳固生字词语的把握，重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。 (培育学生自主识字力量，丰富了学生识字记字阅历。嬉戏稳固识字，寓教于乐，提高了教学实效。) 朗读 1、学生分组读课文，相互
4、检查读文状况，评议。推举一名读得好的参与全班读文。 2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。 3、学生选择自己喜爱的段落，组内朗读展现。 4、再读思索：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？ (阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。指导学生充分读书，畅所欲言地沟通自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读力量，加深对课文的理解和体验。) 想像 1、出示挂图，引导学生看图思索，想想爱迪生是怎样想出方法救自己的妈妈的？ 2、学生以组为单位，进展说话练习。 3、汇报沟通，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。 (结合课文插图的
5、特点，启发学生依据图画想像课文中发生的故事，进展练习说话，培育了学生的想像力和语言表达力量，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。) 写字 1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观看，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。 2、教师示范书写学生认犯难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两局部不同。 3、学生练习书写，教师巡察指导，师生共议，展现优秀作业。 (本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，实行了集中一课时指导的做法。培育学生自主分析，评议及正确书写的力量。) 其次课时 回忆 1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。 2、分段指读课文内容。回忆
6、课文大意。 (稳固学习内容，实现自然过渡。) 感悟 1、教师引发学生思索：课文的最终一段里写道：爱迪生真是个聪慧的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪慧的孩子？找一找，读一读。 2、学生自由读书，教师巡察启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，仔细阅读，认真体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。 3、组织学生进展自由沟通，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生擅长思索、观看、动手的好品质。 4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。 (抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引
7、导学生把握读书方法，培育学生阅读力量，丰富了学生的情感体验。) 争论 爱迪生之所以能想出方法救妈妈，缘由是什么？你从中受到了什么启发？ (引导学生深入体会人物品质，在充分沟通与理解中，受到教育和启发。) 拓展 1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班沟通。 2、收集爱迪生说的名言警句，积存下来。 3、课外阅读有关爱迪生的书籍。 (实现课内外的有效连接，拓阔学生视野，丰富学生学问，促进学生的积存，提高学生语文综合力量。) 词语解释： 环顾:向四周看。 迟疑：拿不定办法；迟疑。 委屈：受到不应当有的指责或待遇，心里难受。 恍然大悟：突然间明白过来。 二年级语文爱迪生救妈妈教案2 教具预备 1生字、
8、生词卡片。 教学目标 1熟悉9个生字。会写12个字。 2有感情地朗读课文，体会爱迪生的聪慧才智。 3学习爱迪生细观看、爱动脑的优秀品质。 重点难点 1会认9个生字，会写12个字。 2感情朗读，感悟爱迪生的聪慧才智。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 谈话引入 2分钟 1.谁知道爱迪生的故事？ 2.大家知道这么多爱迪生的事情，看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。（出示课件：爱迪生长大以后，为电灯的创造（）了许多工（）。 3.小朋友，你还知道生活中的哪些东西是他创造的？大家相互说说。 4.今日我们一起学习一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。 1.自由发言。 2.填空练习。 4.爱迪生救妈
9、妈 自学生字词 结合词句朗读感悟 1.大家都读过课文了吗？ 2.还想读吗？ 3.好。那就请大家再把课文读读。读完后，请你说说，你知道了什么。 4.请大家说说，读完课文你都知道了什么？ 5.关于生字你们都知道了什么？这样吧，请大家再把课文默读一遍，做这样两件事：（1）把生字连词勾画出来，看看懂不懂这个词语的意思，假如不懂可以和同学商议也可以问教师。（1）其他的词语你要是喜爱也可以勾画出来，也要考虑一下它的意思。小朋友，咱们一起读书勾画吧。 6.生字都熟悉了吗？请大家先齐读一遍。（然后在跳读（ 7.谁能把课文读的正确流利？大家都想读，那我们就一个人读一段吧。 8.读的真好！几乎一点都没错。谁来说说
10、自己画了哪些词语？ 9阑尾，就是人们平常说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎特别痛苦，还能夺去人的性命。突然发作的又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。小朋友，你们听懂了吗？ 10.为什么画这个？ 11.溜是个生字，你记住了吗？ 12.谁接着说。 13.哎呀，教师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗？ 14.那你怎么知道的？ 15.啊，真聪慧！能够依据课文理解词语的意思。小朋友，咱们一起看看他是怎样理解的。 16.真了不起呀。同学们，我们要学习这种联系上下文理解词语意思的好方法！这个词语里有两个生字哦，你是怎样记住的？ 17.请连续说说。 18.是啊，晃是多音字。教师这里要告
11、知你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着教师读读这两个词语。 19.还有别的吗？ 20.为什么要画这个词呢？ 21.其实你也很聪慧。既然你画出了聪慧，我建议大家再画一个词语。请看第一段，请大家把“爱动脑筋”画下来。 22.知道我为什么请大家画这个词语吗？ 23.对。这是一个缘由。 24.呵呵，和我想的一模一样。 25.啊？留意了，咱们好好听听。小朋友们，你们也听听这个连我自己都不知道的深刻含义。 26.（与学生握手）天哪，你把我的心理话都说出来了。那么你情愿这样做吗？ 27.是的，教师信任你情愿，由于你现在就是一个爱动脑筋的聪慧的
12、孩子！小朋友。你们情愿多动脑筋吗？ 28.现在就请大家动脑筋。请看大屏幕：（课件课后“我会填”：上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。）那位小朋友会填？ 1.读过了。 2.想 3.自由读书 4.（1）我知道爱迪生很聪慧。（2）我知道爱迪生用镜子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起来，让医生给妈妈胜利地做了手术。 5.默读课文、勾画生字、相互争论，询问教师。 6.熟悉了。 7.轻读课文。 8.我画了“急性阑尾炎”，但是我不懂它的意思。 9.我画了“一溜烟似的”。 10.由于这能形容人跑得特别快。 11.记住了，很简洁，就是三点水加上留下的留。 12.我画了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。 1.3
13、.没有。 14.看课文知道的。 15.课文第四段写了，爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什么时候了还胡闹！这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起，病床上光明起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用，就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。 16.很简洁。这个词语是形容心里明白的，所以这两个字都有竖心旁。竖心加上光就是恍，竖心加上吾就是悟。 17.我画的是“明晃晃”。我发觉这里的晃字读音和前面学过的“晃荡”的晃字读音不一样。 18.（跟读） 19.（简洁说说“环顾四周、斥责委屈、夸奖”等。）我还画了“聪慧”这个词。 20.由于爱迪生很聪慧。 21.画词语 22.您想让我们多动脑筋。 23.您可能是想说，爱迪生聪慧的缘由是爱动脑筋。 24.我还知道您的深刻含义。 25.您的深刻含义是让我们以后要多动脑筋，不能光靠自己的小聪慧，假如耍小聪慧，就不能把学习搞好。 26.情愿。 28.填空并读读。 写字 6分钟 1.聪慧的孩子们，能用你们的聪慧帮忙大家把本课要写的3个字和3个词写好吗？
