中班语言撕呀撕呀教案.doc

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1、 中班语言撕呀撕呀教案设计意图： 幼儿园教育指导纲要（试行）中指出，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟悉规律，各领域内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、嬉戏之中。绘本挤呀挤中小动物们形象逼真，动态鲜亮，一个一个出场，挤到小床上的情景非常好玩。书中虽然没有许多文字的描述，但小动物们滑稽搞笑的动作和表情以及图书对故事连续性、动态性的表现，都特别符合小班幼儿的学习特点和认知规律。幼儿乐于描述和仿照书中动物的动作，完成嬉戏性的学习。所以我们把绘本挤呀挤放在小班年龄段，设计了两个活动课时。 活动目标： 1、体验与同伴一起拥挤玩乐的欢乐心情。 2、学习自己看书，

2、乐于表述自己的想法和对图画的理解。 3、能区分并仿照各种动物的叫声，情愿参加表演。 4、能简洁复述故事内容，并进展角色表演。 5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 人手一本小书，小床一只，绘本PPT，各种小动物头饰若干。 活动过程： 一、阅历反应，嬉戏体验 1、出示小床，让幼儿反应已有阅历。这是什么？有什么用？你家里有几个人睡在一张床上？ 2、请幼儿由一个到一组再到全班逐一上床，体验越来越拥挤的感觉，并让幼儿自由叙述这种感觉。 3、出示图书，请幼儿观看封面：上面有谁？他们在干什么呀？怎么啦？ 二、自主阅读图书 幼儿自由拘束地看书3分钟左右，鼓舞幼儿找喜爱的一页认真看看、自言自语地说说，并

3、留意不影响同伴。 三、集中沟通 1、提问：你喜爱哪一页，这页上有谁？在干什么？ 2、依据幼儿的答复，教师播放相应的PPT，组织幼儿集体观看和叙述画面的情景，并准时组织幼儿用语言描述、用动作仿照各种小动物。 （1）假如幼儿反应小床的信息，教师提问：这是怎么样的小床？床上有谁？他们在干什么？数数有几只小动物？ （2）假如幼儿反应小动物的信息，如“小狗来了”，教师提问：小狗是怎么样的？鼓舞幼儿用各种词句描述小狗：汪汪汪、黄黄的、得意的、吐着舌头等；并让幼儿仿照小狗的动作。 3、依据幼儿反应信息的程度，可安排幼儿其次次自主阅读，补充信息。 四、表演嬉戏：挤呀挤 幼儿自选一个喜爱的动物头饰戴上，教师播放

4、PPT，依据画面提示，请幼儿扮演该角色表演给大家看。 活动反思： 在幼儿理解故事内容的根底上，挑个别幼儿上来表演故事。这个环节中，教师应当把舞台让给幼儿，让幼儿依据自己的理解把对故事内容的理解通过他们的肢体语言展现出来。通过这节活动，从中发觉自己在教学中存在的缺乏，今后要不断地去取长补短，加强自己叙述故事的教学水平，把孩子的眼球牢牢吸引住！ 中班语言撕呀撕呀教案2 活动意图： 撕呀撕呀在中班早期阅读中，是属于比拟难的一个活动，它是语言活动与手工活动的完善结合，如何通过深入浅出的活动，让幼儿理解该学问，则成了本次活动在设计时首先要解决的问题。为此，我通过在日常教学活动中对幼儿已有学问阅历的了解后

5、，确定将本课时的活动目标定位于：喜爱阅读图书，并乐于与同伴、教师共享自己的发觉。同时，这本图书中所涉及的形容词语较多，如何用浅显的语言、动作等表达出那种意思这就要求教师的每一句话都应当仔细推敲，易于幼儿理解。 活动目标： 1、认真观看图画，初步理解绘本前半段内容并学习用正确的量词来表述。 2、通过阅读图书了解牛的形状特征。 3、喜爱阅读图书，并乐于与同伴、教师共享自己的发觉。 4、运用已有生活阅历，依据画面大胆想象、推想并表达自己对故事情节的理解。 5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动预备： 1、PPT、黑色和白色毛边纸、小图书人手一本。 2、作为牛身体的长方形白纸若干张，黑纸和白纸若干

6、张，胶水、棉签。 活动过程： （一）、观看 1、PPT上撕纸人物与动物造型图，引导幼儿说出撕贴过程。 师：“小朋友，这些画美丽吗？告知你们一个隐秘哦！这些美丽的画是用纸撕出来的。“ 2、出示封面，引出主题牛的一家 师：“这是牛的一家，有牛爸爸、牛妈妈、和牛宝宝。它们也是用白纸和黒纸撕出来的，今日，我们来一起阅读这本有关撕牛的书，好吗？” （二）、幼儿自由阅读。 1、提出阅读要求： （1）宁静，一页一页从前往后翻阅 （2）认真看一看，看看牛是怎么撕出来的？ 2、幼儿自由阅读，教师巡回指导。 3、引导幼儿说说牛是怎么撕出来的？ （三）、引导幼儿观看PPT27阅读图书，理解故事内容。 师：第2、3页

7、：画面上有什么？ 幼：一块黑，一块白 幼：一片一片，有的黑，有的白 师：这一块黑，一块白是什么？ 幼：许多的纸片 师：猜猜这些撕出来的纸片，是牛身上的哪个部位呢？ 幼：牛的身体 师：牛的身体撕好了还要撕牛的哪些部位呢？观看牛的形状特征，引导幼儿跟读课文重复的句子：撕呀撕呀，一个头（两只角、一条尾巴、四条腿） 。 （归纳小结书中量词的用法。） 师：啊，牛爸爸好壮呀！原来我们撕出了一只强壮的牛爸爸！ 师：撕呀撕呀 。 （教师停顿，让幼儿猜猜接下来撕的会是谁？） 幼：牛妈妈 幼：牛宝宝 （四）、集体阅读P815 。观看画面内容，鼓舞幼儿尝试叙述。 引导幼儿争论：牛爸爸、牛妈妈、牛宝宝想到山上吃草，那

8、我们要撕出什么呢？ 幼：我们要撕草地、还有山坡。 幼：还有树，花。 师：我们要预备什么颜色的纸呢？ 幼：绿色 师：牛宝宝很小，吃的草要嫩一些，还可以用什么颜色的？ 幼：浅绿色 师：一片深绿，一片浅绿、深深浅浅都好绿（教师引出课文的句子） （五）、师幼完整阅读封面至P15，进一步理解故事内容。 （六）、幼儿尝试撕牛 （1）提出要求，介绍牛一家的异同点：大的身体是牛爸爸、略小一点的是牛妈妈、最小的身体是牛宝宝的。 （2）幼儿撕牛，师提示幼儿自由撕出一只牛。 （3）相互展现作品，再次要求幼儿用书中的语言描述牛爸爸 （七）、延长活动 鼓舞幼儿在区域活动时连续撕出书中“牛的一家”。 活动反思： 撕呀撕呀

9、这一节活动，是语言与手工的完善结合，如何通过深入浅出的活动，让幼儿理解，是本次活动设计首先要解决的问题。第一调动孩子兴趣。 整个活动以撕贴牛的形式，让孩子对于活敏捷现的画面感兴趣，以孩子熟识宠爱的“牛”形象绽开，为孩子创设了一个宽松、丰富，又切合他们生活阅历的语言来熟悉牛的特征，如：这是一只牛爸爸，它有一个宽宽方方的身体，一条细瘦长长的尾巴，四条粗大的腿，两个弯弯的牛角，一个头，两只眼睛，一张嘴。 其次在语言上，小朋友不仅能说出牛爸爸特征还能说出牛一家的一些细节如：牛宝宝有的在吃草，有的在摇尾巴，还有的在休息。在此根底上我只要稍加引导孩子们，就能用简洁的语言来概括，自然而然就仿照了短句，语言朗

10、朗上口。 第三：在阅读上与操作中，当我交代看书留意的要求后，孩子们都有看书和操作的欲望，按意愿撕贴牛，并在撕贴中能够小声争论，也能够渐渐的念出书中的儿歌，还能够做到姿态正确，宁静翻阅图书，让幼儿在宽松的活动中学、在玩中学。 优点： 1、选材好玩，幼儿参加热忱高、叙述欲望强。 2、教师能在细节中关注对幼儿的阅读常规和阅读习惯的加强培育。 3、教师的指导语精炼、有效，能把幼儿的发散性答复牵引到设计的中心主题来。 4、师的完整范读表达故事的语言美，从而进一步让幼儿感受活动的趣味性。 缺乏及建议： 1、幼儿叙述欲望强，抢答现象多，应多给幼儿供应个人表述的时机，同时也培育其他幼儿的倾听习惯。 2、应有意

11、识关注图本资源，引导幼儿认真观看画面，提高幼儿的观看阅读力量。 中班语言撕呀撕呀教案3 设计意图： 年龄特点：由于作为一个中班孩子的看图叙述活动，我在设计本次活动时不但让孩子们对单幅图片的理解上做了几个环节的设置，还想通过几个特定的环节设置让中班的孩子对图片的连接有肯定的联系，对图片内容有一个连贯性的理解。 教育价值：图片以3个小动物的想象作为主要的人物形象，在设计中我以它们之间的对话来作为引出本次活动的主要教育价值，自己没有或不擅长的我们可以通过动手动脑来到达它，美妙的创想就在我们的手中，只要肯动脑筋，肯查找，我们会发觉许多，并拥有许多。 活动目标： 1、在理解内容的根底上，试讲图片内的故事

12、内容。 2、感知故事情节，激发幼儿开动脑筋的意识。 3、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。 4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动重难点： 重点：理解图片内容，把握中心环节 难点：以图片内容的主题设想、创设，链接幼儿开发性思维的集中 活动预备： 图片、动物形象道具、音乐 活动过程： 一、完整出示，感知情节 1、完整看图主要提问：“看到了什么？它们在干什么？” 2、粗略感知主要提问：“为什么？” 二、分层解析，理解内容 1、图片一：教师完整叙述图片内容（对环境，情境的详细叙述） 2、图片二：小结（蚂蚁吹一吹，蒲公英飞起来了） 3、图片二：小结（青

13、蛙吹一吹，让泡泡飞起来了） 4、图片三：小结（兔子做一做，让风筝飞起来了） 5、（1）教师完整叙述四幅图片内容 （2）借助图片，带着幼儿完整叙述 三、感知情节，情感渗透 1、经典词汇量的灌输（这些小动物都是怎样的小动物） 2、情感谢发，联系图片人物 主要提问：你想让你身边的什么东西飞起来？怎么飞？ 四、体验延长、实践操作 活动反思： 幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。 中班语言撕呀撕呀教案4 活动意图： 撕呀撕呀在中班早期阅读中，是属于比拟难的一个活动，它是语言活动与手工活动的完善结合，如何通过深入浅出的活动，让幼儿理解该学问，则成了本次活动在设计时首先要解决的问题。为此，我通过在日常教学活动中对幼儿已有学问阅历的了解后，确定将本课时的活动目标定位于：喜爱阅读图书，并乐于与同伴、教师共享自己的发觉。同时，这本图书中所涉及的形容词语较多，如何用浅显的语言、动作等表达出那种意思这就要求教师的每一句话都应当仔细推敲，易于幼儿理解。