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1、14小马过河教学目标： 1.知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，能按课文中的对话提示语，读出句子 应有的语气。分角色朗读课文。2.能力目标：通过朗读、表演等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。3.情感目标：学会尊重别人，尊重别人的意见，但要有自己的主见。教学重、难点：1.理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。2.通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。课前准备： 多媒体课件教学时间： 2课时教学过程：第二课时一、谈话激趣，导入新课1.师：小朋友，今天老师为你们带来了一则谜语（课件出示1）生：马师：马是人类忠实的朋友，
2、它能为我们做很多的事。那就让我们走进今天的故事天地小马过河。2、课件出示课题： 14 小马过河（板书）3、复习生字词（出示课件3-6）师：小马为什么要过河？小马怎样过河？结果怎么样？下面我们一起来品读课文。 二、品读课文，深入理解（一）听课文朗读，整体感知故事。（出示课件7、8）（二）学习一、二自然段：（课件9-10）1.小马为什么要过河？小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？用“_”勾画出相关词语。2.你们在家乐意帮家长做事吗？（我们也应该向小马一样乐意帮家长做事吗）3，小马有什么样的性格呢？（天真、活泼）（三）学习三、四自然段（课件11-13）1.小马驮着麦子、唱着歌儿往磨坊走去，可
3、是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。2.你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）理解“为难”的意思，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。3.正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？它是怎么说的？ 4.学生回答，教师出示课件：老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。5.老牛为什么觉得小马能过河呀？（因为他认为河水很浅）请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。你觉得老牛的回答会用什么样的语气？（牛说的话要读得轻松，慢条斯理）6.同桌分角色朗读这一部分，注意读出语气。7.听了牛伯伯的话，我们的小马是怎么做的呢？出示课件：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。（四
4、）学习五、六自然段 （课件14/15）1.正当小马要过河的时候，又会发生什么事情呢？请同学们读一读第五小节，用虚线画出小马的话，用横线画出松鼠的话，找到后有感情地读读他们的对话。2.学生回答，教师出示课件：突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”松树认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。”3.小松鼠觉得小马能过河吗？为什么呀？（它觉得水深得很）小松鼠会用什么口气？（小松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）4.小马听了松鼠的话，我们的小马怎么做的？出示课件：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好？5.读句子，回答：从“连忙”这个词语中体会到
5、了什么？6.同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为所以”这样的句子说一说其中的原因。（五）学习七、八自然段（课件16-23）1.听到老牛和松鼠不同的说法，小马只有跑回家问妈妈了，那妈妈告诉小马河水是深是浅了吗？（没有）妈妈是怎么对他说的？读小马和妈妈的对话，理解妈妈说的话。（1）读读出“亲切”的语气。（2）说说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？ （3）写做改写句子的练习：用“不应该而应该”的句式表达老马的意思。（4）议读了小马妈妈的话，你明白了什么？。2.小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？ 出示课件：因为小马不像（老牛那样高）
6、，也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。指名读、个别读、齐读。引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。三、突破难点，深化感悟。1.分角色读，读中升华。2.师生分角色带上头饰共同表演。四、教师总结，拓展延伸1.说说学完这节课有什么收获？你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？2.小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？板书设计： 小马过河老牛 浅（高）松鼠 深 （矮） 亲自试试 小马 顺利过河教学反思：小马过河文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻
7、刻以培养孩子的自学能力为主轴。在本堂课的教学中，我采用了课件、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。学完课文后， 引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的呢？以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃。我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分，展示交流的时间较少，这是我今后需要改进的地方之一。
