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1、琥 珀 教案教学目标 1理解课文内容，说出这块琥珀的样子及价值。 2体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。3有感情地朗读课文。教学重点、难点1说出琥珀形成的过程及必须具备的条件。2体会科学家是怎样进行合理想象的。教学方法品读、感悟、讨论、交流、合作、探究教学用具多媒体课件教学过程一、 谈话导入，激发学情。1、今天我们一起学习一篇介绍科学知识的说明文琥珀。板书课题，生齐读。2、大家知道什么是琥珀吗？生回答，师简介琥珀并出示课件。3、课件出示琥珀图片及琥珀饰品。生观看谈感受。4、我们今天要研究的这块琥珀有什么特点？出示文中的琥珀图片。生观察回答。5、文中哪一自然段描写了这块琥珀的样子
2、，除此之外，课文还写了什么内容？请同学们参照自学提示快速读课文找一找，说一说。二、初读课文，整体感知。1、师出示自学提示，生初读课文，整体感知课文内容。2、反馈交流。3、除此之外，课文还写了什么内容？是相机板书：形成、发现、样子及科学价值。三、转换角色，感受形成。1、同学们，现在我们做一个角色转换。大家就是一位位科学家了，这篇课文的内容就是你们想象和推测出来的。与学生握手请问卫科学家，一会儿，我们要进行想象和推测，你说该注意些什么？要有什么样的科学态度？生回答。师小结：一名优秀的科学家就应该细心谨慎。2、相信自己行，自己就一定能行。下面就请科学家们好好默读你们想象的这个故事。讲讲你们为什么这样
3、想象？3、生默读课文，边读边画。4、全班交流，师适时出示课件，补充并相机指导朗读。如：读出小苍蝇快乐的心情和天气的炎热，读出蜘蛛的小心谨慎，事情发生的突然等。四、小组合作，自主探究。1、做为一名科学家不仅要细心、善于思考，还要学会合作。下面请同学们合作解决以下问题。课件出示问题。2、小组合作，解决问题。3、反馈交流，师适时补充、订正并板书。五、科学家互访，质疑解惑。1、现在进行科学家互访。科学家互访就是你有什么样的问题可以向其他科学家发问，从文章的课题到文章的字句乃至内容，只要有疑问，都可以问。多问几个为什么，这就是科学的态度。2、学生读文思考。3、科学家互访，学生质疑解惑，加深对课文的理解。
4、师相机补充、点拨。六、总结全文，拓展延伸。1、大家的想象、推测都很细致、合理、科学。德国作家柏吉尔就是根据这样的推测写成了这篇文章。你觉得他写得好不好，好在哪里？2、生自由发言。3、蜘蛛和苍蝇还有什么可能会在一起呢？发挥你的想象力，也写一篇琥珀吧！师出示课件笔下生花。板书设计： 松脂球 形成 化石 琥 珀 发现 样子、价值教学目标：知识与技能：理解课文内容，体会科学家是怎样展开合理的想像的。过程与方法：通过自主、合作、探究，了解琥珀形成的原因。情感态度与价值观：了解琥珀的形成过程和必备条件，激发学生探索自然奥秘的兴趣。教学重点：引导学生理解科学家是怎样根据琥珀进行想像的。教学难点：引导学生理解
5、科学家是怎样根据琥珀进行想像的。教学方法：自主、合作、探究教学准备：多媒体课件课堂教学实录师：让我们一起走进琥珀，请大声读课题。（出示课件：琥珀的化石）师：这块琥珀给的感觉是什么样的？生：透明，有一只小苍蝇和一只蜘蛛。师：看到两只小动物，你能联想到什么？生：我能想像它们当时在黏稠的松脂里挣扎了很久。师：（出示课文最后一段）想像是什么意思？生：根据已知的事物去猜未知的事情。师：这里还有一个词“推测”，和“想像”比，它们都有“想”的意思，那你怎么理解“推测”这个词的？生：“推测”就是根据一种事实去想，要有理有据的想。点评：对“想像”和“推测”这类词的理解，表述的不可能像词典中注释那样准确，只要他们
6、理解了就可以了，不必细加追究，这是“新课标”理念下的一种教学原则。师：你们的想像和推测，和科学家看到琥珀所产生的想像和推理是一样的。你们真了不起！现在咱们做一个角色转换，你们不是六年二的学生了，你现在就是科学家，这篇课文的内容，就是你想像和推测出来的。（与学生握手）王科学家你好！（转向另一名女学生）张科学家你好！现在正缺女科学家。一会我们科学家要进行想像和推测，你说应该注意些什么，要有什么样的科学态度？生：要特别认真。师：对，就应该有这种科学精神。你呢？生：我会做到细心，谨慎。师：一名优秀的科学家就应该细心，谨慎。点评：角色，让学生由一个旁观者看看科学家是怎样“想像”“推测”的，转换为一个“当
7、事者”亲自来做一番“想像”“推测”。这样便促使学生的学习行为进入了自主的境界。师：相信自己行，自己就能行。下面就请科学家们好好默读你们刚才想像的这一系列情景，（幻灯打出：大胆想像）讲讲你们为什么这样想？你们愿意描述哪一段都可以，想描述事情经过、当时的环境、故事的结果都可以。（生读书，有的学生边读边画。）好，咱们请第一个举手的科学家来汇报汇报。你想汇报哪一段。生：一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐的飞舞。后来，她嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。因为天气炎热是为琥珀形成过程做一个铺垫。师：你想像的是小苍蝇来到树林的情景。你连她快乐的心
8、情都想像出来了，是快乐的飞舞，天气是特别热，用你的朗读告诉大家，小苍蝇快乐的心情和天气的炎热。（生绘声绘色地读课文第三自然段）师：继续汇报。生：“哎呀！”他想，“这位小姑娘的身子并不大，除去一双绿翅膀，一对触须，剩下的就很少了。不过少虽少，总还是一顿美餐。要是我不小心，被她的大眼睛看见了，她马上飞开，我的美餐就要落空，说不定会饿上一天呢。”师：你来想像一下，蜘蛛现在的心情是什么样的？生：是高兴，因为他好不容易才发现了一个食物。师：那你能用高兴的语气表现出来吗？（生用高兴的语气读）师：是呀，蜘蛛的心里多高兴呀！吃掉这个美丽的小苍蝇，是多么让人高兴的事呀。也许老师和这位同学的年龄不同，体会得也不一
9、样，可以我会这么读。（老师用一种成年人的语气读）生：假如这是一只幼小的蜘蛛，我会这么读。（带着稚气的语气读）生：我会用蜘蛛小心而又谨慎的语气读。因为他好不容易碰到这只小苍蝇。所以他怕她跑了。（生用小心而谨慎的语气读）师：好啊，你想怎么表现就怎样表现，我们就来读出属于“自己的滋味”，好不好？（学生自由朗读）点评：要求学生读出蜘蛛当时的心情，读出“自己的滋味”来，这是一种个性化解读，是对学生自主学习行为的尊重。师：小科学家想像的真丰富啊！继续谈。生：晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林，许多老松树上渗出厚厚的，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。师：你想像的是当时的天气。为什么要选在一个炎热的天气呢。生
10、：因为天气炎热才会使松树滴出松脂。这也是琥珀形成的一个必不可少的原因。生：蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。因为我觉得能形成这样的琥珀是非常凑巧的。师：（打开幻灯出示课文第九段）你能在这段文字中找出体现事情凑巧的词语吗？生：能体现事情凑巧的词语有：刚、突然、刚好、一齐。（幻灯相机打出）师：事情多么凑巧呀，就像这位同学分析的那样。现在让我们将当时的情景真实再现，请你为动画配上合适的解说词。（生配解说词）点评：方法的多样化，可使学生的有意得以巩固和延续。这里，教师为学生设置动画，让学生配上合适的解说词，目的是训练学生的口语表达
11、能力。学生要扮演“配音演员”的角色，精神备加振奋，乐此不疲地继续投入到学习中去。师：理解的好，读的也好。继续想像，还会有怎样情景出现？生：几十年，几百年，几千年的时间，一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。师：为什么要用这么长的时间呀？生：因为没有这么长时间，是形不成的琥珀的。生：后来又发生了变化。陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起，树就断绝了生机，慢慢地腐烂了。剩下的只有那些松脂球，淹没在海沙下面。师：你能想到地壳的
12、一系列变化，真了不起。祝贺你，张科学家。师：通过科学家的想像，我的脑海里真的出现了琥珀形成的一系列过程。现在再请科学家“推测”以下几个问题。我要看看你们推测的科学吗？有充分的根据吗？请你们现场解答，大家来抢答。（出示三个题目：琥珀形成的条件琥珀为什么能保存完整科学家研究琥珀有哪些价值）师：竞答题不多，先来抢答第一题：琥珀形成的条件有哪些。生：琥珀形成的条件有：天气火热、老松树、小苍蝇和小蜘蛛、松脂还要不断下滴。生：我要补充一下，刚才他说的只是松脂球的形成条件，这里还需要化石的形成条件：时间漫长、地壳运动、海水淹没了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起来才应该是琥珀的形成条件。（学生鼓掌）师：
13、第二题，自己独立思考再回答。生：因为琥珀在地壳运动以后，一直被埋在沙滩下面。没有经过风沙、空气的腐蚀，所以他才会保存完整的。生：别外，发现琥珀的人是个经验丰富的人。发现琥珀后，能够很好的保护好，展现在世人面前。师：第三个问题是科学家研究琥珀有哪些价值？注意，“哪些”就不是一个方面。要想答得全面，一个人的力量是有限的，建议大家合作一下，合作产生大智慧。（学生合作学习）哪个小组准备好了，请汇报你们小组的学习成果。生：1、可以研究发生在一万年以前的事情。2、可以研究昆虫的发展史。生：我们补充一下，还可以研究当时的环境和当时的地质情况。师：看来，合作的力量就是大呀。师：这三个问题，大家答的特别好。现在
14、进行科学家互访。听好了，科学家互访就是：你有什么样的问题，可以向其他科学家发问。从文章的课题到文章的字句以至课文的内容，只要有疑问，都可以问。多问几个“为什么”，这是学习的态度。（学生读课文思考）点评：科学家互访，互提问题，共同商讨，对这种新颖的学习方式，学生很感兴趣。在这里，教师给学生提供了广阔的“自主空间”和“合作互动”的机会，学生的个性得以自由发展，聪明才智得到尽情释放。生：（站起）请问赵科学家，琥珀为什么是在海边发现的？生：因为上文已经说了，海在很远的地方奔腾怒吼，为它的发现位置作了伏笔；想像地壳运动也为它的发现作了伏笔。另外，海滩是松软的，可以使琥珀保存完好。生：请问王科学家，琥珀形
15、成为什么说是一万多年前，而不说时间更长一些或更短一些？生：因为比一万年长，可能琥珀就碎了。时间短些，可能形不成琥珀。师：你对他的回答满意吗？生：非常满意。师：那你应该怎么说？生：（向另一生）谢谢你。点评：注意从交流的态度、语气、情感等方面对学生进行引导。让他们学会交流。这也是一种人文关怀。学生一问一答，这对学生各方面的能力都是很好的锻炼，而且教师不把自己的意见强加给学生，给学生留下自主探究的空间。在这个教学环节中，学生所学的东西要比教师告知要多多少倍。师：你们想像的都很细致、合理、科学，德国作家柏吉尔就是根据这样的推测写成了这篇文章琥珀。我们来看看他写的好不好，好在哪里。生：琥珀文章又有事实，又有想像。写得特别生动。师：柏吉尔听了你们的评价，一定是特别高兴的。同学们，我们再次进行角色转换，你不是科学家了，而是作家。（握手）荣作家，你好！（握手）
