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1、以生为本 让学生在阅读中自由翱翔 石湾中心小学 蔡玉英苏霍姆林斯基说：“阅读，用形象的话来说话，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”。由此可见，阅读何等的重要，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”低年级学生活泼好动、注意力容易分散，为了保证低年级学生的阅读质量，应该避免乏味、单调的读，灌输式的讲解。我利用多样的教学方法和读书形式，培养良好的读书习惯，让他们尽情展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想，激发学生的阅读兴趣，从而使学生的阅读能力得到提高。那么如何让学生在阅读中自由翱翔呢？在教学中，我尝试了以下做法：一、利用多
2、媒体，创设情境，探究新知“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且，因为有兴趣，就会感轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极感负措施，学生只有对学科产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。在低年级的阅读教学中，联系教材特点和学生的心理特点，采用现代化的多媒体教学，集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富画面 ，生动可感的声音有利于创设特定的意境，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲。让学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，烘托了场面，创设了一种轻松愉快、主动求索的过程，唤起强烈的探索欲望。如：春雨的
3、色彩是一篇有趣的童话故事，抓住春天景物的特点，描绘在春雨的滋润下，动物、植物都充满了生机和活力。课文中先播放一段视频，将学生引进学习情境，让学生初步感知课文。再出示五彩缤纷的春天画面，让学生说出你看到了什么？接着引出生动、有趣的问题让学生从看图说话、学文自然过渡到阅读教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。二、利用多媒体，培养语感，感悟意境美叶圣陶先生指出：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。就是对于语言文字的敏锐感觉”。在阅读的过程中要重视培养语感，要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶。解放学生的手脚，从模仿当中获取真实的体验；解放学生的心灵
4、，让他们将体验到的那种急切、兴奋，用自由的动作、充满感情地朗读进行表演。低年级学生在朗读时常常爱一字一拍拖腔拉调地唱读，有时学生能理解课文表达的意思却不能恰如其分地和语言表达出来。需要采用新颖、有趣的阅读课文方法，让学生自己愿意去学，喜欢去学，这样一来学生学会了阅读，并能感受审美体验和享受。在教学过程中指导学生勤于动口，以“练”为本，加强训练，总结提高。因为只有多练，才能拥有敏锐的语感，纯熟的语言，语文素养才能有提高。 如我在教笋芽儿一课时，让学生诵出感情，教学时我先创设有利于学生积极体验的氛围，图画再现情境利用多媒体展示笋芽儿正从地下冒出来的动画，再通过音乐渲染情境伴上一曲伴有春雷、春雨的音
5、乐，我先配乐示范把学生带入遐想的天地。让学生通过声情并茂的朗读再加上自己的动作来表达自己对笋芽儿顽强生长的感悟，学生朗诵的热情更高了，朗诵的效果更好了，使学生与作者之间产生情感共鸣。这样就使学生在朗读的过程中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感美的滋养和艺术美的熏陶。在学生理解的基础上，认真读，感悟课文的意境美。三、利用多媒体，鼓励质疑问难，培养解疑能力古人云“学起于思，思源于疑”。小疑则小进，大疑则大进。疑是创新的基础，是打开科学知识大门的一把钥匙。在低年级的阅读教学中，就应鼓励学生质疑问难，逐步培养学生质疑、释疑的能力，让教学过程成为学生质疑问难的过程。如教学月亮的心愿一课时，我以月亮的感
6、情变化为线索，先引导学生读读课文的第二自然段和第八自然段，让学生想想，这两个自然段所写的月亮的想法有什么不同？从而有的学生就提出这样的问题：“月亮为什么一会儿要跟太阳公公商量，让明天的天气好起来，一会儿又希望明天下雨呢？”我便以此激励学生探究原因，引导学生仔细阅课文其他自然段，让学生在质疑、释疑的学习过程中，创新地学习课文，理解课文。四、利用多媒体，拓展想象练习，诠释延伸“教材无非是例子”，教师不应单纯地为教材而教，还应该充分利用和开发语文学习资源，调动学生的间接和直接经验使学生灵活运用语文知识，把学生引入丰富多彩的生活情境、语言环境和想象意境，让学生产生创作的欲望，进行口语交际。拓展思路，发
7、散思维，把对学生的语言训练及时延伸、拓展到课外，引导学生进行 “再次创造”。由于学生的审美趣味和生活体验不尽相同，其再创造也必然是多元化的。因此，采用拓展想象式练笔，能深化对文本的理解，进而立体地诠释文本内涵，从而促进学生对文本新意义的发现与构建。而且要珍视学生独特的感受、体验和理解。让每一个人在积极主动的情感活动中，加深阅读体验，享受审美情趣，迸发出创造热情，让他们在阅读中自由翺翔。综上所述，借助多媒体课件，不仅使阅读教学重点、难点突破显得水到渠成，顺理成章，更重要的是在语文教学中重视了形象思维的训练，学生就能得到自由翺翔，获得成功的喜悦，从而使枯燥的教学模式成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，学生的阅读能力就能焕发出生命的活力。2011年6月25日
