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1、小数的意义教学设计 华龙区实验小学 李少纯 一、教学目标 1、在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 2、在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。 3、培养学生的抽象概括和迁移能力。 二、教学重难点 教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。 教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。 三、教学过程 （一）创设情境，体会小数产生的必要性。 1、同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少？ 2、同桌合作测量验
2、证，在短卡条上记录测量结果。 3、展示测量结果。 预设： 学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。 学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。 学生3：课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。 师：在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。这节课我们就来研究小数的意义。（板书课题）出示学习目标 （二）尝试探究，理解意义认识一位小数1、指名任意说一个小数：如3.5 6.15 7.235分别是一位小数、两位小数、三位小数。2、师写三个小数：0.1 0.01 0.001师边写生边读。3、尝试说0.1表示的意义。4、把一个正方形看成1，想画出0.1那么大小的一块，估计有
3、多大，指一指。5、学生利用手中的正方形，分一分画一画阴影表示出0.1。要求：自己先尝试分一分涂一涂，然后把思考过程在四人小组内交流，时间2分钟。6、点讲小组汇报如何表示0.1的，0.1表示什么意义。7、再指名说说0.1表示的意义，适时板书0.1=1/108、指名说正方形后面没有涂阴影的部分用哪个小数表示。适时小结1里面有10个0.1。9、如果每次只涂一份阴影，那每一次涂阴影后，阴影部分和空白部分分别用哪两个小数表示？把你想到的小数记录在微卡上。（预设：0.2 0.8, 0.3 0.7, 0.4 0.6， 0.5）10、回忆探究过程，观察所找到的小数，小结：一位小数表示十分之几。（板书）认识两位
4、小数 师：刚才我们把一个正方形平均分成10份，涂出其中的一份或几份，得到了很多一位小数，知道了一位小数表示十分之几。你能不能从刚才的探究过程中受到启发，用来研究两位小数表示的意义呢？1、想一想，和同桌说说你打算怎么办？再向全班汇报你的想法。2、出示学习要求：每人在正方形上分一分，涂一涂，创造一个两位小数，六人组内把正方形纸贴在中板上，并在下边写出相应的小数，然后交流想法，时间5分钟。3、点讲两个小组。4、小结：同学们把一个正方形平均分成100份，涂出其中的一份或几份，得到了许多两位小数，知道了两位小数表示百分之几。（板书）5、利用两个大小相同的正方形，对比10个0.01和1个0.1的大小，明确
5、10个0.01就是0.1.（板书）认识三位小数1、推理三位小数表示的意义。（板书千分之几，0.001=1/1000）2、在微卡上写几个三位小数它相对应的分数朋友。3、推理10个0.001是0.01（三）回顾反思 总结发现1、师：（指板书）同学们仔细观察我们的学习成果，并回忆整个探究过程，你有什么发现？组内交流分享。预设：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几师：四位小数表示什么？五位小数呢？2、推理小数的计数单位。补充发现：每相邻两个计数单位之间的进率是10。（四）巩固检测 强化认知1、第33页做一做。（独立完成，同桌互批，手势表示对错情况）2、第36页第一题。（指名汇报，手势判断）3、填空0.8里面有（ ）个0.1，再增加（ ）个0.1就等于1。0.25里面有（ ）个0.01,32个0.01是（ ）。（ ）里面有（ ）个（ ）。（五）全课总结师：今天这节课你学习了那些知识？有什收获？
