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1、低年级学生怎样识字识字教学是低年级语文教学的重中之重，语文课程标准指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。在长期的低年级识字教学实践中，我们深深地体会到了识字量大，内容也很枯燥，加之学生自身的识字量少，老师的教学方法单一，所以老师教得吃力，学生学得也很辛苦，而且很容易回生等等这些问题时刻围绕在我们的脑海中，怎样才能有效地激发学生的识字兴趣
2、，从而提高学生的识字效率呢？针对这些现象，我确立了关于如何激发学生的识字兴趣这一课题。一、课题研究的目标针对以上存在的问题，我组认为可以对我们的识字教学确定以下几点目标。1、激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。2、 低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。3、提升教师的理论素养、教学实践能力及教学反思能力。二、课题研究的主要内容：1、 通过
3、多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。2、在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。3、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。4、通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结
4、中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。三、课题研究的方法。1、本课题研究的基本方法： 文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。 行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。 实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。 经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。2、研究对象参与本课题的教师及教师所带的5个教学班级。3、研究假设 途径：指导学生采用多种识字方法识字，教给学生多种趣味识字的方法。教给学生一些趣
5、味识字的方法。如看实物，图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助多媒体投影、组合识字、借助顺口溜，口诀识字等。介绍较好的识字方法。如：猜字谜识字、猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“加一加、“读文找字”、“减一减”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“换偏旁”、“眼明手快”、“邮差送信”等，逐步积累多种识字方法。四、课题实施的原则1、多种识字方法与新课程实施相结合。通过学生多种识字方法的掌握培养学生的自主学习生字的习惯和能力；举办各种识字方法交流活动培养学生的交流合作能力。2、善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方
6、法，激发和培养学生识字的兴趣。3、培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。4、要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。五、实际操作、实践的状况。案例一：活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。在人教版一年级第6课胖乎乎的小手中，在教学生字“看”时，为了让学生能更好的识记“看”字，我采用了体态动作演示法。即：在学习“看”字时，让一名学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通
7、过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼睛，这样也可以加深对字义的理解。再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又省力。案例二：苏教版二年级第7课蜗牛的奖杯中，在教学生字“蜻”时，为了让学生能更好的识记“蜻”字，我采用了偏旁识字法。师：谁能说出这个字的偏旁？并用它组词。生：虫字旁
8、。蜻蜓。师：为什么它是虫子旁呢？生：因为蜻蜓是虫子所以是虫字旁。师：很好。那它的右边是什么字呢？生：青，青草的青。师：还有谁能找出“青”字的好朋友。（加偏旁变字）生：清，清水的清。生：请，请坐的请。师：真棒！还有吗？生：晴，晴天的晴。生：情，友情的情。生：精，精神的精。生：睛，眼睛的睛。师：你们真是太棒了！老师都没想出这么多和青有关的字呢!学生们越说越带劲，我忙趁热打铁。师：青看见这么多伙伴非常高兴。你能用自己的方法很快记住和区别他们吗？ (学生纷纷举手,说:“我有办法!”“我来说!”)生：眼睛是和“目”有关所以目字旁是睛。师：那你能用“眼睛”说一句话吗？生：我有一双明亮的眼睛。师：你说得真好
9、，还有吗?生：清水是和“水”有关所以是三点水。师：说一句有关清水的话。生：我用清水洗手。生：晴天和太阳有关所以日字旁。生:我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。师:你的顺口溜编得真有趣!就这样，以此类推，只学一个“蜻”就复习了这么多个形近字，学生们还找出从部首的不同来理解形近字的方法，从而更好的区分和识记这些字，还知道了它们的用处，一举多得。案例三、自编顺口溜师：小朋友，看看这个“春”字，你能编个儿歌让大家来记住它吗？生：三个人。师：你把上半部分编成了“三个人”，那么下面的“日”字呢，“日”就是指太阳，能不能把这个编进去。生：三个人飞到太阳上去了。（生：哈哈大笑）这是在执教苏教版二年级第二册中教学“春”字时，孩子们编的顺口溜，不难发现，这里的顺口溜其实是孩子通过观察把生字拆成了几个部分，通过寻找这些部分与部分之间的联系，把它们有机的结合起来，其实很多汉字都可以采用这样的方式教学，如：“谷”就是八个人张开嘴巴，“坐”两个人在玩六、实践过程中存在的不足。提高低年级学生的识字效率，并非易事，尤其是对于低年级的小学生更使我们难上加难，但也并不是到了无路可走的地步。多年的教学实践让我深刻地体会到：要提高低年级学生的识字效率，我们必须想方设法培养和激发学生的识字兴趣。以上我们讲到的几个方面对激发学生的识字兴趣很重要，这几个方面的工作如果做好了，识字的问题就迎刃而解了。
