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1、11核舟记（第三课时）教学设计教学目标知识与能力：1积累一些文言词语。2了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。3.拓展阅读视野，举一反三。4拓展写作，学以致用。过程与方法：1 学习体会本文运用说明和描绘相结合的笔法。2 理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3 拓展性、个性化的文本阅读与写作。情感态度价值观：1激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。2培养审美情趣，善于发现生活中的美。教学重点：1 帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。3.拓展性、个性化的阅读与写作。开展“必读选读”相结合的个性化拓展阅读活动,阅读工艺品类说明
2、性文章，积累个性化文本阅读体验。微写作做好铺垫。教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。课前准备：1、搜集有关工艺品的说明文。2、准备一件精致的小工艺品。教学过程：环节一、复习积累，导入新课导入：同学们，恢弘巨制向来让人心潮澎湃，但有时小巧奇绝更让人叹为观止。我手上的是一枚用桃核雕刻的小鱼，十分精巧可爱。它便是运用了微型雕刻技艺。我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。本节课我们继续学习11课核舟记。环节二、自主研讨课文再次朗读，核舟记，准确把握课文内容，做好抢答准备。（课代表用自己准备的问题考大家，组织抢答。一位提问，一位公布答案）抢答问题
3、。1.核舟记的作者是谁？（魏学洢）2.核舟的作者是谁？（王叔远）3.核舟的最终主人是谁？（作者魏学洢）4.核舟是使用什么材料雕刻的？（桃核）5.核舟有多大？（“长约八分有奇，高可二黍许”）6.核舟上刻字的地方有哪些？（窗户上船背上）7. 核舟上刻的字迹有何特点？（细若蚊足，勾画了了）8.所刻字是什么颜色的？（石青糁之、其色墨、其色丹）8. 核舟上共雕刻了几个人？位置如何？（船头：东坡、佛印、鲁直/船尾：舟子二人）9. 作者分几部分介绍核舟？（船舱船头船尾船背）10.文中直接赞美王叔远雕刻技艺高超的词句是？（“奇巧”“罔不因势象形，各具情态。”“技艺灵怪矣哉”）11.本文的说明对象及其特征是什么
4、?说明对象：核舟说明对象的特征：体积上：小雕刻的人、物、字数量上：多构思上：巧环节三、小组探究，深入研讨1.第1段：你能找出表现核舟主题的句子吗？2.第2段：窗上刻那十六字对联有何用意？3.第3段：按什么顺序说明描绘？为什么这样安排？4.第4段：那些语句能呼应“泛舟”这一主题？哪些词语能体现出本段说明顺序？5.第5段：哪些内容可表现出王叔远技艺高超？6.第6段：如何对核舟进行总结？这样写有何好处？7.主旨：如此细致介绍这件艺术品表达了什么感情？1.第1段：你能找出表现核舟主题的句子吗？盖大苏泛赤壁云。2.第2段：窗上刻那十六字对联有何用意？这十六个字是赤壁赋中的名句，暗示核舟所刻的是“大苏泛赤
5、壁”，使“核舟”内涵丰富。3.第3段：按什么顺序说明描绘？为什么这样安排？这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。4.第4段：那些语句能呼应“泛舟”这一主题？哪些词语能体现出本段说明顺序？5.第5段：哪些内容可表现出王叔远技艺高超？细若蚊足，钩画了了。6.第6段：作者如何对核舟进行总结？这样写有什么好处？7.主旨：如此细致介绍这件艺术品表达了什么感情？说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。环节四、合作探究，感受顺序（约6分钟）1小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序，并讨论 作者为什么不按照船头 中间 船尾的顺序一一介绍。环节五、拓展阅读，触类旁通通过前面的探讨，我们体会到，此文能成为千古名篇，得益于核舟雕得好，还得益于文章写得妙。同学们，这类文章还有很多，下面我们来了解几篇。给大家的阅读材料中，有介绍各种不同对象的说明文，请大家快速阅读，结合本文归纳把工艺品介绍清楚的方法。环节六、拓展写作，学以致用1、 仿照本文的写法，对所准备的工艺品，作简要的介绍。（150字左右。）2、展示。环节七、课堂总结：环节八、作业：1、 继续认真修改课堂小练笔，使其更生动精美。2.完成课后相关问题板书设计：学生完成。
