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1、浅谈农村中学英语听力教学中存在的问题及对策南大中心校北大中学 孙勇 陈新良 蒋会君【摘 要】：在英语语言学习中，听，说，读，写四种技能被视为综合技能，因为他们并非是孤立存在的某一方面，而是相互依存、相互制约的共同体。听力教学是获取信息最重要、最初始的环节，听是语言交际中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初的感知细节。英语听力困难是学生学习和实践中存在的一种普遍现象，尤其对农村中学生来说，做好英语听力是非常困难的一个环节。中学英语课堂听力教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。农村中学学生普遍反映在听的过程中，跟不上语速，对语音、语调不适应，反映迟缓，无法通篇把握大
2、意，抓不住中心，听力测试成绩普遍较低。下面从以下几方面进行阐述：【关键词】：浅谈 中学英语 听力教学 问题 对策一正确认识听力的重要性及其地位听力是听者积极主动地接收目标语言，理解、筛选有用信息并存入长期记忆，逐步扩大听觉渠道的一个过程，在英语四项技能中，它对英语学习至关重要，在一般语言活动中，听占45%，说占30%，读占15%，写占9%，故听是交际活动中实用最广泛的方式。一、 农村中学学生英语听力普遍差的原因1、 客观原因1）训练方式方法不当。对学生的听力训练并未在农村中学英语教学中得到足够的重视。教学配套设施不到位,学校并未开设专门的听力课;更没有英语语音室。教师上课只靠粉笔、课本和一张嘴
3、。这些因素直接或间接地影响了初中学生英语听力的提高,滞后了英语听力教学的顺利发展。 2）在应试教育环境下,各校攀比考分直接影响了教师对英语听力教学的研究。教师无暇顾及学生听力提高的系统研究,只是走马观花,应付听力考试。在训练学生听力时,不管哪个年级,都采用与中考一致的听力对话和短文形式,而忽略了英语听力循序渐进的训练原则,致使训练没有达到应有的效果。 3）母语的影响。由于农村初中学生接触英语的时间不长，且缺少学习语言的氛围，在语音方面，母语方言严重影响着英语的发音，对于语句中的连读、轻重读、略读、语调等语言形式，学生很难在短时间内掌握，从而影响其对材料的理解。4）文化差异。听力内容涵盖了社会的
4、各个方面，农村学生由于受客观条件的制约，对英语语言的文化内涵，英语国家的历史人物、风俗习惯、生活方式、价值观念以及对听力材料中的背景知识方面知之甚少，从一定程度上影响学生对听力材料的理解。2、 主观原因1）学生心理素质欠佳。听力材料转瞬即逝，无法像阅读材料那样进行反复读，当学生遇到语速快、有背景噪音干扰的听力材料时，学生会表现出焦虑与紧张。这时他们就会把听力的难度想象地扩大，找不到突破口，导致他们的自信心受挫，在心理上排斥所要听的内容，这就影响乐他们对听力材料的理解。2）主要内容抓不住。在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的，只要听懂中心内容，就能理解领会全文，但是部分学生
5、不善于在听时抓主要内容，他们只根据听力材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对局部的理解找到上下文之间的联系。结果对整段内容产生错误的理解。3)重要细节抓不牢。听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想，而且要求学生听懂能说明主题的重要细节，对于那些影响整篇听力材料的重要细节必须弄清楚，因为他们有助于对整篇听力材料的理解。学生在听的过程中，若词义的语境判断差，猜字的技能技巧低，主要内容抓不住，重要细节抓不牢，就会造成对与细节相关的题目难以下手。二、 农村中学英语听力教学中存在的问题对策1、 过好语音关,进行听力专门训练 针对学生发音不准的实际情况,要强化语音的基本训练,集中进行音素练
6、习、单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习;讲解有关连读、失去爆破、弱读和语调等的一些语音规则,要让学生多进行辨别语音、语调,单词重音及语句重音等语音知识的练习,消除语音上的障碍。熟悉美式英语与英式英语的发音特点。在此基础上一周用一节课专门进行听说练习。具体做法是:可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习,可让学生将个人简介或小幽默等录下来,在课堂上放听,听后指出问题所在。还可以引导学生跟读、模仿,注意英语中特殊的发音现象,使他们逐渐熟悉英语的发音规律,不断培养语感,克服来自母语的干扰,从而有效地提高听力。2、 过好朗读关语音基础的优劣直接影响到学生的听力理解，要掌握好语音基础知识，高声朗
7、读是有效的方法之一，在朗读过程中，学生要去分辨语音、语调、或词的连续、略读、强弱等，它有助于纠正发音，增强语感。高声朗读、多读快读，能使一个词句的音、意在他们的头脑中迅速统一，从而促进学生听力能力的提高。3、 选用英文歌曲进行听力训练大家都知道，兴趣是最好的老师。将歌曲用于听力教学，可以满足大多数学生的心理需求，有效地培养学生学习英语的兴趣；利用歌曲培养听力，可以有效地降低学生在做听力时过高的焦虑水平，也可以让学生接触真实的语言材料，可以帮助学生学得更有效。4、 选择合适的听力材料听力训练一定要遵守循序渐进的原则，科学合理地安排训练内容。a.听力材料一般有辨音、句子理解、篇章理解记忆，由浅入深
8、、循序渐进；b.听力材料要生活化、真实化，突出学生语言能力，内容难易度适中；c.听力材料要尽可能地包容英语国家的社会文化，使学生尽可能地了解有关的文化背景知识，以扩大学生的知识视野，丰富学生的语言文化。5、 听说相结合听与说是不可分割的整体，教师在课堂上要尽可能地说英语，循序渐进、逐步增加，还要鼓励学生大胆地张口说，即使说不好，甚至错误，也不能全盘否定，要在肯定其参与的前提下，帮助纠正错误，努力营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的热情，促进听、说能力的提高。6、 听读相结合 对文字材料边听边读有助于增强语感,识别语流。听堵截和能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一,减少判断误差。可要求学生
9、养成每天半小时边听边朗读的习惯,开始可以看着文字材料跟读,然后不看文字材料跟读,最后达到凭借语感独立与录音同步朗读。另外要扩大阅读,书读得越多,词汇复现率就越高,对常用词语就会越熟悉。在听时就可以免去英译汉的过程,直接领会听力材料内容。阅读速度的提高还能促进思维节奏的加快,在做听力时能跟上正常的语速。同时,不同内容的阅读还能丰富学生的知识、培养语感、了解英美文化及文章结构,弄清它们的思维方式,从而促进听力水平的提高。7、 听写相结合听写练习是提高学生英语水平的必不可少的环节。学生听写时需要高度集中注意力,调动其所有语言知识。在听写过程中,学生直接理解,直接记忆,才能把所听到的内容完整的记录下来
10、。听写训练起步时可以写些基本的词语和简单句型,进而听写课文的部分内容,最后听写与课文难度相当的文字材料。当一个学生能较好地写下他所听到的内容时,则证明他对文字的理解已不成问题。8、 利用课文进行“任务型”听力训练对于农村中学，课文对话无疑是训练学生听力的好材料。教师可以根据教学内容，有针对性地进行训练，在训练时任务要明确，目的要清楚，题目要明了。9、 克服心理障碍，营造轻松环境在平时教学中，教学首先要激发学生的学习英语的兴趣，教师可以选择各种各样的听力材料，使学生保持新鲜感。听力内容的体裁要广泛，同时教师可以使用不同的电教设备，如：录音机、多媒体，其次，要树立学生的自信心，教师要挑选的听力材料
11、必须与学生的能力及心理水平向一致，材料既不能太浅，让他们失去兴趣，也不能太深，使其丧失信心。这样学生就能以轻松愉快的心境进行听力训练。纵上所述，要提高农村中学英语听力课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。只有双方的共同努力，农村中学英语听力课堂教学才能取得好效果。 总之，听力是一种积极的思维过程，只有层层突破，循序渐进，并做到各种能力的综合运用，才有可能提高学生的听力能力，对学生而言，提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求一定程度的英语基本功，正确的听音、快乐的语感和熟练的技巧运用，需要师生共同努力，多听多练。
