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1、 大自然的语言语文教案大自然的语言语文教案1 师：请同学们读课文，说说课文中“大自然的语言”指的是什么？ 生：小蝌蚪在水里游是大自然的语言，这是在告知人们春天来了。 生：鱼鳞上有一个个圆圈是大自然的语言，这是在告知我们小鱼几岁了。 生：“三叶虫”化石镶嵌在喜玛拉雅山巅是大自然的语言，这里在告知人们：那曾是汪洋一片。 师：同学们答复的特别好，说明大家读的很仔细。大自然的语言很奇异，可是你知道吗？这些奇异的大自然语言都来自实实在在的生活，就存在于我们的身边。同学们请看：（出示放大的小蝌蚪、鱼鳞、以及三叶草图片）下面请同学们再看看这张图片（树的年轮），你看到了什么？ 生：教师，我看到树桩。 生：好。
2、同学们观看的很仔细。这里砍伐后的树桩，树桩上的圆圈叫做年轮，它记载着这棵树的年龄，这也是大自然的语言。 生：教师，大自然的语言真的就在我们身边啊！ 师：对，大自然的语言就在我们身边，请同学们联系生活想一想，你们还知道大自然能告知我们什么？请讲给大家听一听。 生：燕子飞回来了，是告知我们春天来了。 生：玉米成熟了，高粱穗儿红了，就是告知我们秋天到了。 生：燕子低飞要下雨了。 生：教师，我知道“蚂蚁搬家”“蛇过道”也是告知人们要下雨了。 师：我也知道，大雁南飞是告知人们天气凉了，消失月晕是要刮风的预兆，这也是大自然的语言。 生：教师，我觉得“沙尘暴：也是大自然的语言，可我听不懂它对人们说什么？你能
3、好诉我吗？ 师：这为同学提的好，“沙尘暴“是大自然的语言，那是大自然的呐喊，也是对人类的一种报负。那么它毕竟对人类说些什么？请各小组争论一下。 生：它批判那些乱砍伐树木的人。 生：它在批判人们不留意爱护环境。 生：“纱尘暴“在大声说：别在砍树了，地球都快被你们弄成秃头了，我能不发脾气吗，唿唿气死我了！ 师：呀，太可怕了，那么怎样做你才不发脾气呢？ 生：多栽树木、花草。 生：沙先生肯定会说：“多栽化，多种树，山青水美的，谁有什么脾气呀，我就这点要求。” 师：同学们想象可真丰富！“沙尘暴”的语言你听懂了吗？好，盼望“沙尘暴”生气的呐喊能给一些人以警示吧。 评析：本教学片断树立了人文的理念，制造地使
4、用教材，很好的开发了课程。教师不是就教材而讲教材，是引导学生联系生活，拓展学问，提升情感。在学生自我体验中明确了正确的价值观。师生是公平合作的关系，通过对话沟通情感，启发了学生的思维和想象的空间。 大自然的语言语文教案2 教学目的： 1、品尝生动、形象的语言。（第一课时） 2、学会概括文章内容要点。（其次课时） 学习重点： 1、品尝生动、形象的语言。 2、学会运用中心句概括文章内容要点。 教学难点：品尝生动、形象的语言 教学课时：两课时 教学过程及步骤： 第一课时 本节教学设想与要点：本文为说明文，但文章开头二段寓说明于描写之中，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，犹如呈现一幅四季风光画卷
5、，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣，是生动说明语言的典型段落。因此，本课教学着力点为品尝本文生动形象的说明语言，并安排课内的练笔，力求一课一得。 教学过程与步骤： 一复习学问，导入新课： 1、我们学过很多诗句，都有明显季节特征，请写出描写“春夏秋冬”的诗句。参考： 春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。 夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 秋天晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。 冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。（也可以从第六单元的课文中找出一些） 其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”都是大自然以它独特的语言和我们沟通，只要仔细倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。（出示课题） 二学习课文第
6、1、2段品尝生动形象的说明语言 1、默读1-2段，思索问题。 出示问题： 1、阅读第1段在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。 2、用“大自然的语言”题目有什么好处？ 2、研读第1自然段。 （1）你觉得哪些词语精确生动地写出了季节特点？找出你最喜爱的一句子说一说。 请学生思索，争论，沟通。 参考： A“萌”字精确地反映了草木开头生长的状态； B“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息； C“慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程； D“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀； E“载”，即布满，恰当地描写了风雪飘落的程度； 3、研读第2自然段。 （1）学生齐读第2 段。 提问：课
7、文中写道：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。” 这句话：也可以改作：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在大自然在示意要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也似乎大自然在督促要赶快割麦插禾。” （2）这两句话你更喜爱哪句，为什么？学生思索，争论，沟通。 参考： （1）认为第一句好，运用拟人、引用的修辞方法句子形式有变化，活泼。 （2）认为其次句好，采纳排比、拟人的修辞方法。整齐美。 4、品读题目特点。 我们这篇课文，介绍的就是物候学学问，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生
8、产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思索，争论，沟通。 明确：以“大自然的语言”为题，运用比方的修辞方法，生动形象，显得新奇别致，引人入胜。而另两个则显得呆板、乏味。 三、课堂练笔：二选一 （1）从下边词语中任选五个写一段话。 萌发 次第 翩然 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 草长莺飞 （2）仿写诗歌 大自然的语言 别以为人才说话， 大自然也有语言。 这语言处处都有， 睁开眼就能发觉。 蝌蚪在水中游泳， 不就像黑色的“逗点”？ 大自然在水面写着： 春天已到人间。 大雁集队南飞， 不就“省略号”一串？ 大自然在蓝天写着： 秋天已在眼前。 四、布置课后预习：阅读3-12段，用
9、一句概括各段内容，并想想在介绍时用了什么说明挨次。 五、板书设计： 大自然的语言 用词生动传神：翩然、簌簌等 生动形象： 句子生动形象：比方、拟人、引用 标题新奇传神：比方、拟人 六、教学反思 大自然的语言语文教案3 【教学目标】 1、默读课文，根据要求筛选课文主要信息; 2、体会本文生动形象的说明语言; 3、理解规律挨次在说明中的作用; 【教学重点】 生动形象的说明语言; 【教学难点】 规律挨次在说明中的作用 【教学过程】 【引入新课】 引入一：视频 春季景象(春季画面中可消失慢慢溶化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆忙筑巢的燕子等)夏季景象(可消失亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振
10、翅高歌的蝉等) 秋季景象(翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(咆哮的北风、枯树、飘飞的大雪) 提问：刚刚这段图像分别呈现了哪些季节的景像?你是依据什么推断出来的? 学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。 屏示：大自然的语言 引入二：电脑多媒体 (视频播放一段以花为主图像，并配以美丽舒缓的音乐，在画面依次消失以下诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。) 1、完成以下诗句填空： 沾衣欲湿(杏花)雨，吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年，听取蛙声一片; 接天莲叶无穷碧，映日(荷花)别样红; 无边(落木)萧萧下，不尽长江滚滚来; (东风)不与周郎便，铜雀春深锁二
11、乔; 夜来(南风)起，小麦覆陇黄; 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道(西风)瘦马; (北风)卷地白草折，胡天八月即飞雪 2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的?你从诗句中哪些意象中推断出来的?从中你有何体会? 3、在学生发言的根底上引入本课的学习。 引入三：视频 播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次消失浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次消失有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片(更多照片资料请查看浙江大学百年进展史人物篇中“竺可桢”栏目) 在播放过程中，可渐次将以下竺可桢简介滚动显示： 竺可桢(18901974) 中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代
12、气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有出色的成就。特殊是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等讨论，都有重大创新，到达国际一流的水平。创立了我国第一个地学系，成为当时培育地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有很多精辟的理论见解和实际领导阅历，培育了很多优秀人才。1955年中选为中国科学院院士(学部委员)。 重要著作有二十八宿起源之时代与地点、物候学(合著)、论我国气候的几个特点及其与粮食作
13、物生产的关系、中国近五千年来气候变迁的初步讨论、中国气候概论等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要状况和科学界的重要史料，表达了正直的为人和严谨的治学精神。 逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。 引入四：故事引入 请学生齐背王之涣凉州词 教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进展科学的考证，得到学术界的推重;此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者闻名科学竺可桢。 大自然的语言语文教案4 教学目标： 1熟悉9个生字和11个词语。熟悉“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。 2正确、流利地朗读课文。 3激发学生观看自然现象的兴趣。 教学重点 1熟悉9个生字和11个词语。 2正确、流利地朗读课文。 3激发学生观看自然现象的
