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1、一片痴情献西湖说湖心亭看雪教学设计凤阳县职业教育中心 吉文举尊敬的评委老师：大家好！今天我说课的题目是一片痴情献西湖说教学设计。众所周知，学生有三怕“一怕文言文，二怕写作文，三怕鲁迅文”。可见最让学生头疼的莫过于文言文了。然而文言文却蕴含了丰富的历史文化知识，学习它是“对中华民族优秀传统文化的继承（新课标）”。所以，教师要教好文言文，必须立足文本，深挖教材。一、教材内容余映潮老师说：研读文本是每位语文教师的第一要务。经过深入的研读文本，我了解到：湖心亭看雪是人教版八年级上册第六单元的一篇文言小品文。本单元都是描绘自然山水古代诗文，本文是最后一篇短文。文章写于明亡以后，作者张岱以清闲淡雅的笔墨，
2、给我们勾勒出了一幅气象雄伟的湖山雪夜图，以不着痕迹的浅淡笔触展示了游湖人的高雅情趣和怀念故国的淡淡愁绪，文情荡漾，余味无穷。阅读此文可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。二、教学目标通过研读文本，结合新课标：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“学会运用多种阅读方法。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”的要求，我确立了以下“三维”目标：知识与能力：积累文言词汇，翻译并背诵课文。过程与方法：反复诵读，抓住关键词句，赏析美景，了解白描手法，理解作者思想感情。情感态度与价值观：体会作者清高自赏的生活态度和怀念故国的淡淡愁绪，培养学生的雅趣和爱国之情，引导学生正确
3、的评价作者。根据学段特点和文本内容，我把“积累文言词汇”和“品读 三痴”作为教学重点，把“白描手法”和“故国之思”的理解确定为本课的难点来突破。三、教学方法由于八年级学生经过七年级一年的学习，已经掌握了一些学习文言文的方法，课前预习会比较充分，所以，为了达成这些教学目标，我结合单元提示、课文导读和课后练习的说明，采用朗读法贯穿课堂教学，采用点拨法引导学生品析文本，采用自主合作探究法让学生完成比较阅读。四、教学设想新课标指出：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高
4、。叶圣陶先生认为：教师当然须教，而尤宜致力于“导”。因此，我努力构建“导为辅，品为主，读为线”的课堂教学模式。利用多媒体课件辅助展示，增大课堂容量。本文篇幅不长，内容也不难理解，因此我计划用一课时来完成教学任务。五、教学流程：良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据学生的学习和认知水平，结合以上分析，我设计了六个教学环节：导入新课整体感知研读赏析比较阅读课堂小结布置作业。环节一：导入新课激发兴趣1.导语：著名作家梁衡在秋月冬雪两轴画一文中说道：“有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，宋苏东坡的记承天寺夜游和明张岱的湖心亭看雪。
5、”可见，这两篇小品文的文学地位之高。我们刚刚在本单元中学习了苏轼的记承天寺夜游，下面就让我们共同走进张岱的湖心亭看雪。 2.湖心亭：湖心亭在西湖中央，小于三潭印月，大于阮公墩，合称“蓬莱三岛”湖心亭为“蓬莱”，三潭印月是“瀛洲”。阮公墩是“方丈”。 （配图）西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖 设计说明：导语本色自然、开宗明义；图文展示形象直观，激发了学生的学习兴趣。环节二：整体感知“三读”蓄势初读正音：一生朗读后，师生共同正音。再读释义：默读后，两生翻译，其他学生纠正，教师补充。三读探情：师生齐读后，教师设疑点拨，引导学生思考。（1）本文记叙要素是什么？（时间、地点、人物、事件
6、）（2）文中的“矛盾”在哪儿？（“独往”和“两三粒”，后文探讨）（难点）（3）找出概括张岱形象特点的词语.（“痴”文眼）设计说明：朱光潜先生说，朗读是学习文言文的长久传统。新课标也要求，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。带着任务的不同形式的朗读，使学生快速地掌握了文言词汇，发现了难点，抓住了文眼，为下文的“研读赏析”进行了蓄势。环节三：研读赏析“三痴”解意这一环节，核心内容是以“三痴”来赏析文本，理解作者，评价作者。第一步，找“痴行”（1）“痴”用通俗的话怎么说？（教师点拨）（2）学生自由朗读，讨论：找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。（关键
7、语句：“是日更定”“独往湖心亭”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”）找出了“痴行”，对比“我们在家干什么？”，理解了作者的清高孤傲。第二步，品“痴景”（1）写景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”（一生有感情地朗读后，品析“与”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”的妙处。）（2）“白描”的手法 白描的定义（多媒体显示）举例： 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。马致远天净沙秋思结合课文插图体会“白描”手法。（在留白处配一个优雅的名字。示例：痴情赏雪）【创意解说】“品痴景”中，有对写作术语的诠释，有对写法的感知，有对文本的深
8、度阅读，有给图画命名。把学习写法与研读课文融为了一体，学生准确地掌握了“难点”。同时，也是对课程资源的有效开发。第三步，议“痴心”质疑讨论：（1）张岱遇到了什么，心情怎样？（一生朗读后，品味模仿。）（2）客人的回答，是不是张岱处理得太草率了？（出示“作者简介”，理解“故国之思”）（3）铺展对坐的这两个人是张岱的知己吗？（抓住“拉”“强”品析）（4）最初发现的那个矛盾，是张岱数不清人数吗？（理解“清高自赏，避世的幽愤”）【创意解说】古文教学常常需要背景式的教学铺垫。目的是介绍与作家作品有关的背景知识，拉近作品与学生的距离，为化解课文中难以理解的内容而铺设的。我把“作者简介”放到“议痴心”中来出示
9、，打破了传统的课堂教学程序，使学生顺其自然地理解了作者“家国之思”和前面发现的矛盾，轻松地突破了教学难点。第四步，评价“痴人”请用“我认识了一个 的张岱”的句式评价张岱其人。（示例：我认识了一个孤独的张岱；我认识了一个超凡脱俗的张岱。）【创意解说】评价作者时，学生充分地活动，说出了自己对作者的认识，理解了情景交融的写法。教师列举两个例子加以示范，真正做到了“授人以渔”。设计说明：新课标指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在“环节三”中，我引导学生逐步深入文本，仔细品味“
10、三痴”，适时朗读，使得学生掌握了重点，突破了难点，达成了预设的学习目标。环节四：比较阅读拓展延伸柳宗元江雪与张岱湖心亭看雪比较阅读。（学生四人或五人一组讨论，填写下表）描写手法表达感情湖心亭看雪白描清高自赏和淡淡的愁绪江雪烘托怀才不遇的孤独感设计说明：新课标要求：要善于通过合作学习解决阅读中的问题。在进行比较赏析时，让学生分成若干小组，进行合作探究，既培养了他们的合作的意识，又锻炼了他们的动手能力，进一步强化对白描手法的认识，理解作者思想感情。表格形式的呈现也更加直观清晰。环节五：课堂总结朗读回味满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。曹雪芹红楼梦（师生齐读，结束本课）设计说明：诗意概
11、括，诵读结课，升华了思想情感。每当学习过一篇课文之后，学生能够在思想上引起震撼，或情感上获得丰富，或心灵上得到洗礼，我都感到十分欣慰，因为那是学生一生受用的东西，因为教育的本质是完善人的精神世界。环节六：布置作业分层指导1.背诵并默写课文。（必做题）2.收集有关“西湖”的诗句，小组间交流赏析。（拓展题）3.感兴趣的同学可以阅读更多关于本文的背景资料，针对张岱这种“清高孤傲”“故国之思”做一点评论，写成几百字的小文章，互相交流。（选做题）设计说明：新课标要求“关注个体差异和不同的学习需求”“提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”因此我设计了三题作业：第一题为必做题，第二题为拓展题，第三题为选做题。做到了难易结合，分层指导，力求达到因材施教的目的。附：板书设计湖心亭看雪张岱痴行 独清高自赏痴 痴景 一故国之思痴心 愁设计说明：突出了学习内容，显示了课堂探究的成果。简明扼要，层次清晰。 “教无定法，贵在得法”希望我的说课能够给大家带来一点启示。说课结束，谢谢评委老师！
