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1、精品文档关于高效课堂心得体会最新范文8篇关于高效课堂心得体会最新范文1春意盎然，春暖花开，在这美妙的季节里，Z市农村小学数学“关注常态，聚集高效”课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南举行。此次活动采取“同课异构，同场交流”的形式，共分四个课题，局部县区联小的老师与省市讲课比赛获奖者同上一节课，同场交流，共同进步，这种活动在全市小学数学开展史上尚属首次。在历时两整天的活动中，活动安排节奏紧凑，时间充实，效果高效，像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给人鼓舞，下面谈几点参加此次活动的感受。感受一：同课异构之口算两位数加减两位数三位讲课老师展现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做到了“四化
2、”：一、创设情景生活化。课始，都能利用“美丽的鸟岛”来创设情景，让学生通过观察主题图，主动地搜集图中的信息，根据这些信息提出数学问题，然后引导学生自主去解决这些问题。老师们创设了联络生活实际、学生感兴趣的情境，为探究新知提供了丰富的背景，让学生感受到了数学与现实的联络，表达学习数学的价值。二、探究过程自主化。学生提出问题之后，老师及时引导：“这些方案可行吗？怎样列算式呢？假如让你口算你会怎么做？”正是老师们一句句亲切的话语，给学生充分的时间和空间，让学生主动参与，亲自经历解决问题的过程。印象最深化的是孙成美老师在引导学生解决完第一种方案之后，后两种方案放手让学生自己去解答，给学生充分的考虑时间
3、和宽阔的思维空间，让学生自主探究，充分表达了学生的主体地位。三、重视算法多样化。在探究中，老师充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立考虑，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有其他算法吗？”来激发学生的求异思维，提倡算法的多样化。在交流中，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决问题的喜悦。让学生懂得理解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。四、解决问题比拟化。这一理念在孙成美老师的课中表达非常到位，主要表如今四处，第一处是在引导学生找出23+31的两种口算方法之后，把
4、两种方法进展比拟，告诉学生选择自己喜欢的方法。第二处是引导找出32+39的口算方法之后，再与23+31的两种口算方法进展比拟，找出进位加与不进位加的区别和需注意的事项。第三处学生自主解决完方案二和三之后，把三种方案进展比照，找出哪种方案适宜？哪种方案不适宜？为什么？引入了减法的学习。第四处是把学生通过计算得出的方案与老师出示的方案进展比拟，有哪些不一样？为什么？这样通过几处简单的比拟，使学生的课堂学习变得更加轻松，印象更加深化。感受二：同课异构之笔算乘法纵观三节课主要表达了“四个注重”：一、注重数学与生活的联络。老师在创设情境中利用了学生熟悉的教室中的图书室角、到书店购置图书等情境，学生对这些
5、情境非常熟悉，学习兴趣一下就被激发了起来。然后在探究交流中，让学生感受到了数学就来于生活，应用于生活，体验到了数学与生活的联络。二、注重学生的体验和感悟。老师在引入阶段通过现实数学情境的创设，引出两位数乘两位数的笔算，由于两位数乘两位数的笔算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，所以这样的设计充分激活学生原有的知识经历，为学习新知打下扎实的根底，也为学生理解算理提供了思维支撑。三、注重对算理的理解和算法的掌握。每位老师都非常重视学生对算理的理解，在学生探究两位数乘两位数时，及时组织交流活动，引导学生充分展示算法思路，明确口算过程与笔算过程的算理是一样的，只是书写形式不同而已，让学生
6、充分感受到知识的发生、开展过程，真正领悟数学知识，掌握数学技能。四、注重学生学习习惯的养成。课堂教学中老师都浸透着对学生学习方法、学习策略的指导，让学生自己能用不同的策略解决实际问题，尤其是让学生体验到了运用旧知识解决新问题的方法，同时鼓励学生根据自己的实际选用适宜的方法。感受三：同课异构之小数加减法纵观三节课主要表达了“四个实”：一、课堂教学真实。参加活动的所有课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，从创设情境、提出问题，学生自主探究、解决问题等各个环节，都能看出是一节节实实在在的常态课，紧扣本次活动的主题：关注常态。二、创设情境朴实。“情境是知识的外衣”，创设情境是更好地为探究知识效劳的，
7、三位老师没有受教材的束缚，而是创造性地使用教材，将教材中的20xx年奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景，这样比拟合适学生的年龄特点，同时激发了学生学习的热情和兴趣。三、探究交流扎实。在引导学生探究时，老师注重前后知识的对照和联络，注重知识的迁移，在学小数加减法时先回忆整数加减法，并找它们的一样点和不同点，让学生感觉学习小数加减法并不困难。在探究小数加减法时，通过分析p 、比照，抓住了小数加减法的关键就是小数点对齐，老师引导学生自主探究，只在关键处设疑和恰当的总结，引领学生的思维不断深化，让学生不仅知其然，还要知其所以然。学生就在一步步扎实的探究中，理解了算理，掌握了算法。四、稳固应用
8、夯实。在学生探究之后，老师及时给予学生相应的稳固练习，如完成教材的做一做、我当小医生、闯关游戏等，形式式样，注重了练习题的层次性和针对性，使学生对所学的知识得到了较好的稳固和应用。感受四：同课异构之同分母分数加减三节课主要表达了以下几个特点：一、平实中追求有效。无论从教学设计还是教学过程都注重了本质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。吕健老师课前先让学生比拟3333和3/8中各个3分别表示什么？为什么不一样？让学生明确了虽然数字一样，但所在位置不同，表示的意义也就不同。课的开场，老师分别出示了整数加法和小数加法，引导学生解释解释加？为什么这样加？然后祟分数加法，通过这一情境的创设
9、，学生轻而易举地把分数加法的意义与整数、小数加法的意义联络起来，可谓水到渠成，这一过程学生的自主性得到了表达，学习的效果非常有效。二、平淡中追务实效。z老师的情境创设追求平淡，用学生熟悉的学校班级占全校班级的几分之几？然后引入同分母分数加减。当学生列出算式后，马上有学生大声的说出了分数加减法的计算方法，这时老师“从结果走向过程”，让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么不用分母加分母，分子加分子呢？”启发学生深化的考虑、探究，层层推进，让学生经历同分母分数加减法计算方法的形成过程，明确了算理，打破了这节课的重点和难点。三、平凡中追求高效。z老师的课很好的表达了这一点，他虽然是一名联小老师，看
10、似平凡，实那么功底深沉，课堂驾驭才能自如，学生在他的引导下，学的轻松、有效。学生在探究完算理之后，他设计了大量的、丰富的练习题，其中那棵大树的设计更是点睛之笔，通过几道题的计算，引导学生寻找它们的一样点和不同点，什么变了？什么没变？并让学生解释计算方法，使学生对分数加减有了更深层次的认识。直到最后引导学生总结出同分母分数加减法的计算公式，学生就在这一步步探究和练习中，稳固了知识，进步了认识。正像王老师最后送给学生的礼物一样：是什么很重要，为什么同样很重要。由此联想到在他平常的课堂当中也表达了高效，平凡中透露了不平凡。当然，两天的学习也给我们留下了考虑：1.一节课的时间既要让学生探究明白算理，又
11、要掌握计算方法，练习题的设计又不可少，在这几节课中设计好的练习题没有时间去做，如何在课堂中去寻找这个平衡点呢？2.课堂上很多学生的表现很精彩，但每堂课是不是都做到了关注每一名学生呢？关于高效课堂心得体会最新范文24月20日和21日，南通市小学数学“有效教学高效课堂”教学形式专题研讨会在海门市通小学举行，我认为这次活动中所展示的数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂”。在以往的一些公开课上，我们常常看到为了追求合作形式而合作，或者一个问题学生无人举手，赶紧小组合作，把合作学习当成了课堂的“避难所”。这次展示的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的小组合作，而是老师们都注意把握了
12、小组合作学习的时机，真正需要合作学习的时候采取小组合作学习，真正有效地促进学生知识的开展和才能的进步。如何把握时机，让学生合作学习更恰当，更有效呢？下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作学习。一、突出重点、打破难点时，开展小组合作学习。老师要在有利于突出重点和打破难点时，巧妙地设置问题组织学生开展讨论。认识几分之一这课的教学重点是使学生理解把一些物体看作一个整体平均分成假设干份，其中的一份可以用几分之一来表示，教学难点是使学生理解两个以上的物体占整体的几分之一。丁冬梅老师为了突出重点、打破难点，在引导学生认识4个桃的之后，为了引导学生认识8个、12个桃的，先组织学生小组合作，根据要求分一分；再让
13、学生说一说分的方法、每只小猴分得这些桃的几分之几；引导学生仔细观察分桃的过程，有没有什么发现；最后组织学生小组讨论：桃子的总数不同，为什么每只小猴分得的桃子数都占总数的？通过组内操作、交流、讨论等方式让学生感受到应把一些物体看做一个整体来分，体会到把一些物体平均分成几份，其中的一份就占这些物体的几分之一，这样的学习过程充分发挥了小组合作学习的优势，有效地突出了重点，帮助学生克制了难点，为学习分数的意义奠定了根底。二、动手操作时，开展小组合作学习。在动手操作探究时，进展小组合作，使组员养成一种与人配合默契，共同操作，共同成功的良好品质，同时也培养学生的动手才能。例如丁冬梅老师在教学认识几分之一这
14、一课时，引导学生认识8个桃的、12个桃的时，要求学生动手操作分一分采取了小组合作学习；再比方曹晓丹老师在教学认识1元及1元以下的人民币这一课中，对“人民币可以怎样分类”这一问题采取了小组合作学习的形式，学生在小组中通过考虑、讨论、操作发现可以有三种分法：按材料分成硬币和纸币；按人民币的单位分成元币、角币和分币；按数字分，把数字一样的分为一类。三、探究问题时，开展小组合作学习。小学数学圆的周长一课是学生在已经学习了长方形、正方形、三角形等平面几何图形的根底上进展新知识学习的。本课的重点是通过浸透转化思想，使学生能利用旧知识，自主推导出新知识。在动手操作探究时，进展小组合作，使组员养成一种与人配合
15、默契、共同操作、共同成功的良好品质。例如在徐凤坤老师在教学圆的周长时，虽然课前学生根据老师精心设计的预习单进展了预习，但在课堂上还是组织学生在小组中合作、展示、交流测量圆的周长的方法，并且算出圆的周长与直径的商，发现圆的周长和直径之间的关系。四、“开放性”的数学问题，开展小组合作学习。数学教学中一些“开放性”问题答案不唯一，而一个学生的思想才能毕竟有限，很难多角度、全面地去考虑，这种情况下开展小组合作学习也是很有必要的。比方刘耀兵老师在教学倍的认识一课时，老师设计了这样一个开放性问题：“蓝花的朵数是1份，但朵数未知，红花有12朵，红花的朵数是蓝花的几倍？”刘老师先让学生猜猜蓝花是几朵，在练习纸
16、上画一画、圈一圈；再组织学生在小组内交流，小组长注意搜集不同的想法；最后再进展全班交流，发现蓝花的朵数可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，红花的朵数依次是蓝花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比方丁冬梅老师在教学认识几分之一这一课上，老师设计了“假如有6个桃子，可以平均分给几只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几”这一开放性的问题，也采取了小组合作学习的形式，学生通过讨论、操作发现有3种不同的分法：平均分给2只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给6只小猴，每只小猴分得这些桃的。学生在这样的小组学习中共享智慧、互相启迪，有效进步学生全面分析p 、解决问题的才能。总之，合作是人类社会赖以生存和开展的重要动力。合作学习有效地促进了学生在老师指导下主动地、富有个性地学
