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1、双桥中心小学五年级数学期末考试质量分析在坚持以人为本，全面实施素质教育的今天，考试既是检测学生数学思维和素质水平的重要手段，又是促进教学改革和改进教师课堂教学的有力措施，更是评估教学质量的重要指标。试卷的命题指导思想和质量将会对教师的教法和学生的学法产生深刻的影响，成为“促教、促学、促改”的强劲推动力。因此，作好试题的质量分析，对于学校，对于教师，对于学生具有十分重要的意义。现将我校五年级数学考试试卷做如下分析：一、基本情况 五年级有学生生92人，实考92人，平均分 分，及格 人,及格率 %；优秀 人，优分率 %，综合指数为 。二、试卷的整体评价谷城县2014年五年级数学期末考试试题结构包括五
2、个大题：1、认真填空28分；2、细心判断10分；3、慎重选择10分；4、准确计算20分；5、用心作图6分；6、灵活运用26分。全卷满分100分。试题命题符合数学课程标准的基本理念，命题的指导思想和命题思路比较明确，整份试卷没有超标、超纲的偏题、怪题，难度适中，分值分布合理，题量适度，题型全面，各知识考查点有机融合，题目灵活多样，检测内容全面新颖，又贴近学生生活，注重了数学与生活的联系，在考查学生基础知识和基本技能的同时，又考查学生对数学知识的灵活运用能力。可以说，试卷既是对当前教学质量现状的调查，又对今后的数学教学起到了良好的导向作用。三、卷面成绩分析（1）概念题部分，从卷面上可以看出，大部分
3、学生能正确理解和运用概念、性质和公式，对基本题解答较好，如分数的读法、分数单位、最简分数、求最小公倍数、单位换算、分数、除法与小数互化、求一列数据的平均数和中位数、众数以及打电话、称次品等学生都做得比较好。 （2）计算能力较强。从学生答题情况看，学生计算部分（简算、求未知数x的值）的得分率较高，计算能力普遍比较突出，特别是简算意识增强。 （3）作图能力增强。1小题绝大多数学生能根据对称知识能画出已知图形的轴对称图形。2小题能根据旋转三要素画出小旗绕O点逆时针旋转90度的图形。 （4）解决问题部分：从试卷看，解决问题贴近学生的日常生活，灵活多样，难度适中，要求学生对基本数量关系、公式的掌握以及基
4、本分析、解决问题的能力有所提高，大部分学生都做得很好。第1、2小题主要是考察学生利用长方体和正方体的表面积、体积计算公式求出长方体和正方体体积、表面积。第3小题是一道剩下的份数的应用题，学生解决这个问题策略多样，主要体现在：有的学生先求出爸爸和妈妈一共喝了这瓶饮料的几分之几，再用单位“1”去减；有的学生则用单位“1”依次减去爸爸妈妈喝的份数。第4小题是有关最大公因数的实际应用。第5题是观察、分析折线统计图，你能得出什么结论。四、卷面存在问题及错因分析就整份试卷来说，失分主要在的灵活性和综合性较强的题目。具体分析如下：第一大题：失分主要集中在第3、5、8小题，3小题在平时训练时大多数呈现的是具体
5、数，如4和5的最小公倍数是多少，几乎全班同学都会做，但出现字母就有少数学生不会做；5小题有些学生没认真审题，有些学生仅仅写出了由0、7、1、4组成的最大四位数、最小四位数，没考虑还要是2、3、5的倍数。8小题求一组数据的中位数、众数和平均数，前两个都没问题，就是求平均数时有部分学生计算结果算不准。第二大题：失分主要在3、4、6小题，3小题学生忽略了长方体的表面积和体积计算方法不一样；表面积相等，但体积不一定相等。4小题把两个一样的正方体拼成一个长方体后，体积的确没变，但少了两个面，所以表面积就减少了。6小题少数学生质数和互质数的意义区分不了。第三大题：此题灵活性和综合性较强，选择的答案设置科学
6、性强，重视学生多重思维训练。失分主要原因是学生对概念理解不够深入，缺乏知识的整合性，只掌握知识的一个层面，对题目的目标指向无法延伸而失分。第四大题：大多数学生计算基本功扎实。失分原因主要是少部分学生计算粗心，不注意运算顺序，对运算定律运用不熟练，计算不过关。第六大题：第1题还有个别学生做错，主要是看题不认真，没有看到高带的单位和长、宽不一样，没换算单位，导致计算结果不正确。3小题少数学生没把一瓶饮料看成单位“1”，而是用具体数在减。五、改进的措施、重视抓好学生的养成教育，从做题格式、单位、答案等细小知识点抓起，培养学生做题认真、仔细的学习习惯，提高卷面的整洁度和答题的全面性。、教学中注重结合生活实际，教师在教学中可以根据实际情况创设一定情景，激发学生学习数学的兴趣，提高学生应用数学知识解决生活中实际问题的能力。、抓牢基础知识与基本技能的教学，加强概念、定义的本质属性的分析、讲解，培养训练学生的逻辑思维能力和分析、综合应用能力。、改进教学方法，留给学生自主、合作、探究学习的时间和空间，加强学生动手操作能力的培养和训练。、加强各科教学的整合，使各种教育力量形成合力，提高学生阅读、分析（审题）能力，为学生整体素质的提高服务。、教师在教学中要真正做好“组织者、引导者、合作者”角色的转变，构建新的学习方式，注意培养和改变学生的学习方式。
