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1、新目标英语教材中实施任务型教学模式的浅见任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动学生已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在干中学，用中学，体现了较为先进的教学理念，是一种有效的外语教学方法。任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，任务型教学法吸收了以往多种教学法的优点，它和其它的教学法并不排斥。传统教
2、学是教师讲授为主，学生被动接受，然后通过机械地操练巩固，学生的主观能动性不能很好的得到开发和发挥，传统教学重知识传授而忽视能力培养，重讲轻练。任务型教学强调以学生为主，强调实践性和参与精神，通过小组合作、共同探究来完成任务，实现教学目标。在教学中不仅要考虑语言知识的习得，同时也要考虑如何提高学生的综合素质能力，包括交际能力、独立自主的学习能力、调研能力、创新能力、分析问题解决问题的能力，以及学习策略的运用能力等。任务型教学体现了新课程改革的精神。一任务型教学的基本含义1.任务型教学以任务为中心，而不是以操练某种意义不大甚至无意义的语言形式为目的；任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与
3、现实世界有着某种联系，这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会文际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。任务由三个部分组成(1)任务的目标。指通过让学生完成某一项任务而希望达到的目的。任务的目标可以是培养学生说英语的自信心，解决某项交际问题，也可以是训练某一项基本技能等。(2)构成任务内容的输入材料。输入材料必须具有知识性，应以现实生活中的交际为目的，是学生在一种自然、真实、或模拟真实的情景中体会语言，从而学习语言而不是局限与教材。(3)基于这些材料而设计的各项活动。任务的设计由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，并由数个微任务构成一串任务链。在语言技能方面，遵循先输入
4、后输出原则，使教学阶梯式层层推进。二任务型教学的基本原则（一）真实性原则。此原则是指在任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活，同时，履行任务的情景以及具体活动应尽量贴近真实生活。使学生在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。（二）功能原则。功能原则就是在真实性原则的基础上，将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学习者对语言得体性的理解。（三）连贯性原则。这一原则涉及任务与任务之间的关系，以及任务在课堂上的实施步骤和程序，即怎样使设计的任务在实施过程中达到教学上和逻辑上的连贯与流畅。（四）可操作性原则
5、。在任务设计中，应考虑到它在课堂环境中的可操作性问题，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。（五）实用性原则。任务的设计不能仅注重形式，而不考虑它的效果。在任务设计中，要避免为任务而设计任务。任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。（六）趣味性原则。通过有趣的课堂交际活动有效地激发学生的学习动机，使他们主动参与学习。在任务设计中，要考虑任务的趣味性。机械的、反复重复的任务类型可使学生失去参与任务的兴趣，因而任务的形式应多样化。三任务型教学的优点1. 完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。2
6、. 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。3. 促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。4. 在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。5. 活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。6. 在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。7. 在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。四在新目标英语教材Go For It教学中实施任务型教学G
7、o For It教材每一个单元都有共同的特点，即 Pair work 和Group work贯穿于其中。学生能在宽松、和谐和合作的氛围中完成学习任务。例如：七年级教材中关于电影的评论这一单元，教师布置好了任务之后，学生通过合作学习，可以表达他们自己的思想、自己的观点，而不再是教师在问什么问题时，早就知道学生会答出什么答案来。这样，就增强了课堂的趣味性和创造性。再如：When is your birthday？这一单元里，教师可问：When is your birthday?学生可答：My birthday is 再问：When was Lu Xun born? And so on 这一任务的下
8、达，势必刺激学生下课后或进行合作探究，从而找出任务的答案来等等。因此，该教材采用任务型教学模式，能高效地完成好教学任务。五任务型教学应注意的问题1、任务必须有明确的目标。学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流才能完成任务，即用英语解决实际问题。2、任务要具有可操做性，难易合理。任务如果太容易，缺乏挑战性会使学生失去兴趣，学生也学不到什么东西。反之，任务太难就难免会过分强调语言的流利性，而忽视语言的正确性，教学效果欠佳。3、任务型教学不是不学语法，它鼓励学生自己在完成任务中去探究，发现语言的结构、规律，在教师指导下联系，巩固语言知识。4、科学分组。很多活动是两人之间或小组内展开。要让不同程度的
9、学生在同一组互相协助，共同完成任务。5、科学分工：任务型教学要确保每个学生者有事做，因此，学生在组内要有明确的分工，每组的组长要协助教师组织和监督任务的执行情况。6、合理评估：任务型教学通过考察、观察和交流，对学生的作业、口头回答、课堂展示、学习态度、参与程度和合作精神等做出过程性的评估。这种评价可使学生在学习过程中不断得到激励，产生自信心和成就感，并转化为继续进步的动力。六学生合作自主探究学习过程中要处理好的两个问题1教师要担当好学习促进者的角色，它是自主合作学习取得成功的关键在小组合作学习中，教师担当学生学习的向导和促进者的角色，有时也可以成为共同的合作者。教师在组织一个有着共同主题活动的
10、时候，发挥着创设学习环境和气氛，维护学习秩序等作用；教师既是学习活动的组织者，也是学生学习活动的共同参与者；当学生的言语活动出现错误时，教师须指出并作出更正；教师必须对学生学习结果进行测评，以便及时得到反馈并提供相应的帮助。2要建立科学的小组合作自主学习的评价机制，它是探究学习取得成功的保障要使小组合作学习、学生自主探究提高学生的学业成绩，必须让学生们朝着一个共同的目标而努力。小组合作学习所追求的是在达成集体目标的同时实现个人目标。要达到这一目标，要确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力并且乐于与同学互相合作的良性制约机制。小组合作学习评价要把学习过程与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。把过程评价与学习结果评价结合起来。同时，把对小组集体的评价与小组成员个人的评价结合起来并侧重于集体评价，可使学习小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，从而防止个人英雄主义、小组歧视等现象的出现。总之，任务型教学法已成为发展学生语言能力和综合素质的重要途径。在今后的教学实际中教师要大胆探索，在理论指导下根据本校学生的实际情况，大力实施任务型教学法，努力培养学生学习英语的兴趣，不断提高学生的综合素质。
