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1、如何提高学生参与课堂的积极性学生的课堂参与度已经成了新课程标准下课堂评价中一个重要指标。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的有效参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与课堂教学的有效性，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。那么，如何在小学科学课中怎样有效提高学生的“参与度”，下面谈谈自己的几点做法：1 、创设新颖、开放的教学情景，提出引起学生积极思考的问题。激发学生的探究兴趣教师必须主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境渲染教学气氛，可以促使学生积极思考，
2、引发学生主动探究的热情。成功的创设教学情境，成功的引入决定着一节课的成功与否。 2、让学生广泛参与并进行小组合作，通过团队合作主动探究、解决问题。要让学生主动参与教学活动过程，作为教师我认为首先要给学生充分的参与的机会，让学生拥有广泛的参与的时间和空间。小组学习需要小组成员的有效参与，如果没有小组合作成员的有效参与，小组合作学习充其量也只是徒有其形而无其神，不能真正起到发挥学生主体作用，反而会影响学生的发展。那么如何真正实现小组合作学习的有效途径呢？3、 鼓励学生，让学生大胆的质疑，激发学生创新思维，活跃课堂氛围伟大的科学家牛顿曾经说过“没有大胆的猜测，就非有伟大的发现”。在教学活动中，我们还
3、要鼓励学生进行大胆地猜测，大胆地尝试。当学生通过独立思考、长时间地探索，终于证实自己的猜测正确时，它能从中体验到一种成功干，学生一旦有了这种体验，就会更加深切地感受到参与的乐趣，就能更好地促进他们在今后的学习活动中积极主动地参与。传统教学中，一般都是教师提出问题，要求学生回答。而我们的学生，则皱着眉，低着头，极不情愿地起来回答老师的问题。如果引导学生自己提出问题，再设法解决问题，这将会极大地激发他们学习的积极性。在授课过程中，鼓励学生大胆地尝试提出自己的问题。学生时常受到鼓舞，经常提出一些有趣且令人回味的小问题。4、改进学生的探究方式，让学生亲历真实的探究过程，体会科学探究方法。教师在学生明确
4、观察目标和收集信息的内容后，要求学生分组、合作完成实验。形式上的分小组不等于合作，形式上的讨论不等于探究。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而对未知的探究，对于学生来说，相互的交流、启发必不可少。新课标有明确的要求：“应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其学习活动。”而现在的一些合作学习中，有的是合作探讨的问题过于简单，涵盖面较小，使得学习的内容没有多大的探讨价值；有的是因为教师没有给学生适当的独立思考的时间，使学生无法探索钻研或对问题的理解流于表面；有的是教师过于强调少数同学的发言，无意中造成了学习过程中优秀学生滔滔不绝地表述自己的观点，而大多数中下水平的学生只
5、能处于服从或被动接受的地位，最终导致多数学生的创造性思维得不到发展。在探究中教师要预想到学生在探究活动中可能会出现的问题，提醒学生注意，达到探究的有序，而不凌乱。因此，备课要备两头，课前向学生调查。一般学生探究中出现的问题都有根源，教师要善于疏导或对症下药，不能一味地责怪学生。总之，教师努力创设宽松、和谐的氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式的根本目的就是要求学生能够有效地参与学习，提高教学效益。如果丢弃了这个根本目的，而只求教学形式的花样翻新，那么结果就是舍本求末，得不偿失。所以我们在大力倡导自主、合作、探究的学习方式的同时，要防止流于形式。应避免莫名其妙的探究，稀里糊涂的合作，漫无边际的讨论。让我们积极探索，走出合作学习的误区，引导学生有效地参与课堂学习，提升合作学习的质量，最终达到提高教学效益的目标。
