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1、养成教化小学生自主阅读习惯和阅读品质培育实施方案阳城县第三小学 崔珍霞 半年多的实际行动让我对本次课题试验探讨有了一次全新的相识，学生们也养成了一些好的阅读习惯。本学期将依据阳城县第三小学自主阅读与主体作文课题探讨实施方案，仔细上好阅读课，开展丰富的阅读活动，对学生进行合理的引导，培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，让他们多读书，好读书，读好书，读整本的书。以课堂教学改革为切入点，以新的教化思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。教化学生养成良好的自主阅读习惯，培育会学习、会创新、会思维、会自主教化的高素养的“完整的人”，现依据本班学生实际,拟定如下实施方案。 一、学生学情现状
2、分析语文课程标准作出指示，阅读教学要“培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。”老师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生举荐一些适合阅读的书籍。目前，在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。一年来，我班主动地开展了各种阅读教学活动，加强了对阅读教学的探究和探讨。但是在阅读的策略指导方面仍旧存在一些不容忽视的问题。经调查目前我班多数学生宠爱看卡通、漫画等小说，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少。另外，学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，其次从阅读时
3、间来看，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟。总的来说，当前小学生的阅读习惯主要存在以下问题： 阅读面较为狭窄，主要是漫画书和儿童故事书及学习协助类书籍较多，内容比较单一。 阅读方式单一，主要以书面阅读为主，以课本为主。 阅读量少，很多学生每天没有固定的阅读时间。 少数学生不知道什么叫阅读。 这些状况，都制约了小学生的自我发展，而世界各国都在加快教化改革的步伐，尤其重视学生的课外阅读，力求使读书从学问积累过程转变为科学的探讨过程，以培育社会所须要的高素养人才。 所以，在小学生中有必要开展以培育学生阅读实力为主的探讨。学生没有形成较好的阅读习惯和较强的阅读实力。究其缘由，一是受应试教化的影
4、响，考什么老师就教什么，学生就练什么，一切围绕考试转，功利化的阅读教学目标指向挫伤了学生的阅读爱好，使学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物；二是目前小学生的课业负担仍旧偏重，学生手中多以各种作文选及练习册为主，可供小学生独立支配进行阅读的时间相对较少；三是电视媒体，网络对儿童的文本阅读也产生肯定的消极影响，深受学生宠爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。二、试验目标及方法措施1.探究自主阅读的方法 学生有了自主阅读的意识后，自主阅读方法相应变成内心需求。英国生物学家达尔文曾有这样一句名言：“最有价值的学问是方法的学问。”只有驾驭了肯定的方法才能更主动主动地进行课内外阅读，因此在课内因势
5、利导，教给学生阅读方法，然后放手让学生在课内学到的阅读学问，迁移到课外进行学问的巩固提高，渐渐形成阅读实力。 （1）读文 古人云：“读书百遍，其义自现”，只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。读是语文学习之精髓，是摄取语文素养之捷径。因此要想理清课文内容，就应当抓住读这个根本，舍得花时间，让学生反复的去读、去背，口诵心思。从读中扩大思路，从读中发展思维，自主地将书中的文字语言转化为想像，再由想象转化为详细可感的形象，在读中感知进而感悟，去读通读顺，既而读出感情，读得有滋有味，读得妙趣横生。 （2）质疑 “读书须有疑，小疑则小悟，大疑则大悟。”（清：唐彪）。是谓学贵有疑，疑得越深，学得
6、越透。因而在阅读过程中要培育学生“疑”的精神，教给学生疑的方法。 第一：课题处疑 每篇文章都有课题，很多课题包含了丰富的课文信息 其次：在不清晰的地方质疑 儿童的个体差异，确定了他们的学问水平的差距，一篇新课文或多或少会有不明白的地方。这时，可让孩子们在自己不明白的地方画上记号，提出问题，记在旁边。 第三：在课文的结尾处疑 课文的结尾大多都是文章的画龙点睛之处。在这儿发觉疑问，便更能增进对文章内容主旨的理解。 （3）查阅 提出问题是阅读思索的开端，而解决问题，才是阅读探究的过程。在实践中，我们让学生自主地利用工具书，网络资源解决问题。 儿童及早的驾驭字典这一技能，便为自主学习打下是坚实的基础。
7、当他们遇到不相识的字，不理解的词时，便能借字典，词典这些工具书自主探究，自主解决。 此外，优裕的网络资源更是儿童可利用的巨高校习空间。网络以其便捷的优势，成为学生们学习的良师益友。对于课文相关的背景资料，学习链接，学生都可通过网上阅览而获得一个个疑问，也可通过网上查阅迎刃而解。 （4）沟通 读文、质疑、查阅都是学生自主阅读中的个体行为，其思维总有一是定的局限性。为扩散思维，我们教学生找寻自己宠爱的学习伙伴进行沟通，碰撞思维的火花，提升思维的高度。 学生们把自己在阅读中的感悟、体会和别人沟通，把自己在查阅工具及网上查寻到的信息与人共享，还可把自己的疑难问题提出共同探讨，共同探究出合理的答案。相互
8、学习，取长补短。 （5） 请教 “不懂就问”“不耻下问”是我国阅读教学的优良传统，是我们理应继承的精华。在实践中，我们让学生养成向人请教的良习，不以不懂为耻，反以不问为羞，要想使已昭昭，就得大胆质疑，虚心求教。 （6）日记 在课题实践中，我们要求试验班的学生写学习日记，把自己的学习体会学习好方法写到日记当中。可一天一篇，二天一篇，也可一周一篇。全凭有感而发，绝不统一要求。让学生不断总结学习方法，积累学习阅历，养成自主学习的习惯，形成自主学习的实力。 2.培育自主阅读的习惯 有了自主阅读的方法，假如不成为一种学习习惯，那么学生就简单由以前陋俗的牵制而回到老路上去，为此，我们非常注意自主学习习惯的
9、培育。 （1）细心组织教学，激发自主阅读的自觉性 任何一种学习方式的转变，由于思维定势的顽固性都简单重蹈覆辙，为此，我们细心设计课堂教学，激发学生自主阅读的自觉性。 教材，选文活泼美丽，文体丰富。为此，我们针对文体特点组织学生进行朗诵，复述，表演试验等多种形式来完成对课文内容的理解。从中明文悟理，受到美的薰陶、爱的教化。趣味横生的课堂内容，促使学生不由自主地阅读，自觉进行阅读探究，阅读沟通，享受阅读的乐趣。 （2）激发自主阅读的长久性 为了培育学生自主阅读的良好习惯，我们特地为学生设立“自主阅读成长本”，记录学生每日自主阅读成长的经验。在家长的督促下读课文奖；自觉完成老师布置的阅读任务奖，自主
10、阅读自己宠爱的书籍奖；自主质疑1个奖，2-5奖，5个以上奖；自主解决问题1个奖， （3）课外拓展，强化自主阅读的习惯性 为巩固学生自主阅读的习惯，我们开展学生宠爱的课外阅读，让其选择自己宠爱的小伙伴组建课外阅读小组。在组长的带领下，小组内合作进行课外阅读，绽开阅读沟通，定期全班沟通。评比出“优秀课外阅读小组，”发放“优胜小组奖章，”学生们在主动的课外阅读中既巩固了课内阅读方法，更强化了自主阅读的习惯。 （4）不断提高自主阅读实力 自己阅读的习惯养成后，就须要在实践中不断提高学生自主阅读的实力，使之发生质的飞跃，在阅读教学中，实施以读为本，以悟为主，以练习为辅打好基础，实施读悟练融为一体的教学策
11、略。读是一种潜性观念活动，阅读教学，我们不仅要求学生读，而且要扩大阅读范围，注意读的方法，通过指导学生有体验地读来培育语文素养，通过视察语言表象。 3.培育良好的读书习惯 今年我主要是引导学生学会选择合适的好书，学会运用好的读书方法去读书，并培育良好的读书习惯，养成肯定的读书实力。 （1）结合本班读书安排，引导学生给自己也制定一个个人读书安排，引导学生有安排地去读书，逐步提高阅读品位，提升阅读实力。（2）加强老师自身的理论学习及课外阅读，提升自己的阅读指导水平和读书实力，以自己的行动去影响学生，给他们做出好的榜样，促使他们养成良好的读书习惯。（3）指导学生科学的阅读方法，引导学生阅读优秀书籍，和好书交挚友。 （4）开展丰富的阅读实践活动，培育阅读爱好。通过活动的开展引导学生主动主动地读书，养成深厚的阅读爱好和恒久的阅读习惯。如开展魔灯指导阅读活动，指导学生学会上网和别人进行沟通探讨，规范地写好读后感。以这10名学生为契入点带动全班同学。接着进行优秀读书笔记评比，并在方法上赐予肯定的指导。评比班级读书迷活动，号召人人争当班级读书迷。（5）课外阅读不能影响学习，并要和课堂学习有机地结合，相互促进，共同发展。1
