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1、浅谈初中英语阅读教课存在的问题及实行策略长海第一中学王丽新摘要：阅读是中学英语教课的要点和难点。对中学生来说，阅读更是一个语言知识累积的过程。在新课程理念下，英语阅读教课的研究、学生阅读量增添、阅读兴趣、阅读技术的培育的意义已高出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提升学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提升学生的英语水平有着踊跃的现实意义。本篇论文提出了研究的问题，商讨解决的策略，并联合平常教课实践创建性地指引学生参加、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培育学生优秀的学习习惯，形成踊跃的学习态度和有效的学习策略。要点词：初中阅读教课识题,策略,学习习惯英语阅读作为语言技术的重要
2、构成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教课中据有重要地位。培育学生的阅读能力是主要教课目的之一。人们阅读的目的一般是两个，即获取乐趣和输入信息。可是，对中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。经过阅读，学生能感知丰富的语言资料，帮助掌握和认识英语国家的民俗习惯、生活方式（即文化知识背景），也能够丰富英语词汇、语法知识，提升运用英语的能力。语言学习是一个长久的过程，特别是语感的培育一定依靠大批而宽泛的阅读。新英语课程标准把阅读技术目标描绘为:朗诵各样文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各样商品说明书等非专业技术性资料并理解粗心，找出或获取中情意思、作者意图、看法和态度的有关信息。依据情形、
3、上下文、构词法、句子构造来猜想生词或词组的意思，剖析句子构造、理解句子，理顺事件发生次序，人物行为，展望事件情节发展和可能的结局。用参照资料、工具书、网络等不一样资源、渠道，推理、提取挑选、1重组加工信息，解决各样问题。从而培育优秀的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最后提升阅读能力。众所周之，当前初中生的英语阅读能力特别的单薄，阅读范围狭小，课外阅读量甚少，初中英语阅读教课存在诸方面的问题。如：1、教课看法上的问题：很多教师在教课思想上，没有认识到阅读作为语言技术的一部分，在平常教课中，阅读能力的培育对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提升人文修养，提升剖析、思虑能力、判断
4、能力，从而提升学生综合语言运用能力的重要意义。因此对它的研究不够重视。2、平常教课中的问题：很多老师在阅读教课中，有的把阅读当精读；教课过程就是解说生词、增补词组、排列搭配、逐句逐段剖析，句子构造、语法等。而有的教师相反，把阅读看作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅认识一下故事情节。因为教课方法单、陈腐，学生感觉无聊，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。3、教课方法上的问题：很多教师没有形成一套科学有效、易操作、表现新英语课程标准、表现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促使学生体验参加，形成学生优秀的阅读习惯，从而提升学生阅读能力的教课方法。对英语阅读教课的研究不够、实践不多，学校教研
5、氛围不浓的老师更会忽略对教课方法的研究。4、在课程设置上的问题：在中学英语教课中，阅读虽是语言技术的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是表现于讲堂教课中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教课目的、教课计划。没有配套的切合学生年龄特色、认知能力的阅读资料。依据对新的课程标准的理解和阅读教课的现状的剖析，联合平常的教课实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有以下策略：2一、合理利用课本阅读资源，提升学生阅读能力。英语阅读教课在复现、稳固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思想，提升阅读兴趣，培育学生剖析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操
6、，提升人文修养等都起侧重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适合的有必定代表意义的阅读资料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教课资源组织好阅读教课，在教课中研究科学有效的教课方法，培育学生优秀的阅读习惯，提升学生的阅读能力。二、增强校本课程的研究和开发，促使学生英语阅读水平的提升。在合理利用已有的课本教课资源的基础上，依据课程标准中对学生年纪特色、知识构造、认知能力、不一样年级的阅读速度、阅读量的要求，购置切合本校特色并拥有新课程理念的阅读教材，或许宽泛采集切近学生实质生活、切近学生实质生活，拥有时代特色，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读资料。联合学
7、生的兴趣喜好，中西方文化的差别等要素，我在开发校本阅读课程方面做了一些研究工作，累积了一些资料。比若有关娱乐、运动，饮食文化，有名的节假日，旅行胜地，交通，外国音乐，外国家庭教育，服饰与礼仪，常用典故和俗语等阅读资料。这些资料有实质意义，受学生的欢迎。经过组织存心义的资料来组织初中阅读教课，调换学生参加的踊跃性，促使学生英语阅读能力的提升。三、提升教师阅读教课修养，全面规划，保障阅读教课顺利实行。教师不停增强理论学习，提升阅读教课的理论修养，更新教课理念，充分认识到英语阅读教课的重要性和实质作用，联合学生的知识构造、认知能力、阅读水平易课本阅读资料、校本课程阅读资料的难易，拟订教课计划，确定阅
8、读训练的教课目的和教课方法。依据阅读课程的计划、目标，每周确订阅读课时间（不必定是整节课或453分钟），在教师的指导下增强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练供给有益保障。四、增强英语阅读教课方法的研究，促使教师阅读教课能力的提升。经过几年的教课实践，我总结了浅薄的几条英语阅读教课方法。一）精心导读，激发学生阅读欲念。教师应鼓舞学生勇敢猜想和推理，使每一个学生充散发挥其个性。二）在阅读实践中，指导学生运用适合阅读策略，努力实现各项课程目标。1注意看标题和文中插图或照片(thetitleandpicture)。文章标题是文章内容最简练的归纳。图片是文章的进一步说明和增补。经过标题踊
9、跃思虑，让学生养成图文结合起来读的习惯。这样能够帮助我们进一步认识文章的主要或重要内容。2阅读时先略读(skimming)。关注粗心，不要太重视细节。经过扫描快速展望文章内容或掌握文章的要旨粗心，并对文章的构造有个总的看法。3 战胜生词造成的阅读阻碍。关于不认识的生词先掠过，有时它们某些关于理解全篇文章其实不重要。有些当你全篇阅读后依据上下文语境自然猜出。自然，利用构词法、正确掌握关系词和标点符号的用法意义，对推测词义也有极大的帮助。此外，学会使用英英字典（learnersdictionary），尽量不使用双语字典（abilingualdictionary），免得造成不用要的歧义。4让你的眼睛
10、学会跳读(scanning)。这样有助于你很快地抓住你所需要的细节，你能够不用阅读整篇而找到你所关注的信息。5要特别关注每一段落的首句(thefirstsentenceofeachparagraph)。它一般是要点句，也就是主题句（topicsentence）。自然，主题句有时是最后一个句子或在段中。辨别主题句，能够快速、正确地抓住文章各个段落的主要意思，可帮助认识作者4的行文思路，搞清楚各个段落之间的逻辑关系，有助于提升阅读的速度和理解的正确性。6学会推测(inference)。能从文章中人物的对话、动作和心境的描绘，从字里行间透过文字信息去推测文章深层构造中的含义。推测出作者意志所向。7细
11、读文章，理解检查。就是在找到文章中与理解题有关的内容并确定范围后，在该范围内逐句阅读，特别是对要点词、句要认真思索，以便对其有深刻、较正确的的理解和掌握。8要想深入地理解文章，就是经过正确地回答who,what,where,when,why,how等问题来学会纲要、概括全文（summmarize）。还要写下三个以上你所获取的领会、感想。假如我们每次都能实时的思虑、反思、感悟，那我们就会记着好多的东西。9没有必定的词汇量，英语阅读就无从谈起，这是一个不争的事实。要扩大词汇量，就要多读。词汇量决定了我们的阅读能力。跟着阅读能力的提升，我们能够读得越多、越广，这又反过来为进一步丰富和扩大我们的词汇量
12、供给了有益的条件。三）经过朗诵，深入理解。灵巧运用多种朗诵方式，调换学生的阅读兴趣。要想学好英语，必定要让学生养成高声朗诵的习惯，战胜害羞的心理。讲堂上形式多样的朗诵方式，既可让学生在快乐的学习中累积、体验、培育语感，又能够活跃讲堂氛围，达到两全其美之功能。1.跟录音机复读。2.学或老师范读。3.分角色朗诵。4.男女竞赛读。5分组表演朗诵。经过对照，能使学生发现朗诵中的各自不足，掌握正确的语音语调，培育语感，加深对课文的进一步理解，相互扬长避短。同时激发学生的参加意识，锻炼其胆子，给他们供给一个显现自我的讲堂舞台。四）练习稳固，再现创新。5阅读是教课上的难点，学生经过阅读要学习词汇、句型和语法
13、等基础知识。所以教育学生要用眼、动脑，勤着手。要把重要的句段记录下来，比如：惹起你共识的句段；构造紧凑、措辞优美的句段；含有一些特别构造、特别语言现象的句段；含有地道英语表达法的句段；含有英语谚语、成语、固定表达法或词组的句子。而后频频朗诵，并存心在讲、写英语时加以模拟和运用。长此以往，就变为了“你自己的东西”。英语的阅读能力在学好英语的过程中所起的作用是不言而喻的。英语教师应怎样扮演好自己的角色直接决定了学生的英语水平。所以每一位英语教师应当仁不让地致力于英语阅读教课的研究和实践中去。以上是我个人的一些不太成熟的想法和实践，依据学习者的自主能力和学习能力的培育，不只是只合用与这些方法，还有待于其余方法的开发和研究。参照文件:1 Smith,F.UnderstandingReadingM.NewYork:Holt,Rinehart&Winston.19712 Smith,F.UnderstandingReadingM.NewYork:Holt,Rinehart&Winston.1982
