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1、贴近生活的数学作业更迷人宁夏吴忠市利通区第一小学 宗玉娥新课程标准指出，在数学教学中要让学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，由此，我在教学中注意赋予数学作业一种全新的概念，在数学作业的设计上坚持开放式原则，打破课内与课外、学校与家庭、社会的界限及学科界限，尽力增强课本内容与学生生活和社会活动实践间的联系，使课本静态的文字变成学生脑中优美的画面，生动的场面、活生生的人和事。一、设计活动型作业，在活动中激发学生的探索兴趣所谓活动型作业就是针对儿童的年龄特点，组织学生围绕学习内容，通过小型活动来完成的作业。它是培养学生自主探究精神重要的学习形式，通过这种形式的作业，能激发学生的学习自主性、
2、能动性，使学生有尽情表现，发展潜能的机会，使他们在从事学习等活动中，产生浓厚兴趣。在学习完找规律一课后，老师没有给学生们布置固定的作业题，而是安排“我是一位小老师”的活动。说：“同学们已经会做了像刚才的题，如：1. 3. ( ). 7. ( ). ( ) .的题目，那么你们能不能也当当小老师出题考考老师和同学们呢？”学生们听了老师的话后，心想：今天老师要当学生了，让我们当回“小老师”出题考他，出的题可别太容易，学生们有的自己动笔，有的与同学交流，合作出考题，从学生的题目看，学生没有一味的模仿老师出题，而是有了变化，如：0. 5 ( ). 15. ( ). ( )。16. 14.( ). 10
3、.( ).( ) .。有的学生出的题还有一定的深度，如：1. 2. 4. 8. ( ) .( ) .。1. 4. 9. 16. 25.（）.( ). 。有的学生出的题还有一定的难度：1234. 2341. 3412. ( )。1. 3. 6. 10.( ). ( ).。再如学习完“元、角、分”后，设计学生模拟 “文具店、玩具店”等活动，让学生当一名售货员或顾客，在活动中加深学生对人民币的认识和使用：用所拿的同样多的钱，看谁买的东西多，谁买的东西好。每人说自己买了哪几样商品，每样商品的价格，自己是怎样付的钱。通过活动，学生不但认识了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，会进行换算，而且深
4、深感受到数学就在身边，就在周围。通过设计这些活动型的作业，让学生当小老师，小邮递员，小记者等角色激发了学生的自主性，能动性，充分利用各种有利因素，而这些活动又正好适应了小学生爱表现的年龄特点，兴趣盎然。另外学生在这些活动中还会遇到各种各样的问题，这正是他们学习上弄不太清楚的地方。缘于他们的角色，他们会主动探索这些内容。既密切了数学与生活的联系，又激发了学生自主探索，自我构建的兴趣，使学生能品尝到学数学、用数学的乐趣。二、设计操作型作业，在实践中启迪学生的思维所谓操作型作业就是按照学习内容的要求，引导学生用动手制作、动手操作等形式来完成的作业。运用这种作业形式，将学生置于学与玩结合的活动中，既能
5、培养学生动手实践的能力，又能收到启智明理的效果。具体做法如下：1、动手中，激发兴趣对于低年级口算题，以往教师总是带领学生机械重复性地进行练习，学生们对此常常感到枯燥无味，这无疑抑制了孩子们学数学的兴趣。为了调动学生的学习热情，我改变以往让学生做书上单一的作业，而是让学生们自制口算卡片，数字卡片，在自制卡片的过程中，学生们通过自己动手制作，动脑设计，兴趣大，积极性高，再用做好的口算卡，数字卡，自己口算，同桌互相出卡片口算，小组同学之间进行比赛，在全班中进行出卡片，算结果找朋友的游戏活动，把枯燥的口算变成学生感兴趣的游戏活动。使学生们在玩中学，乐中学，寓教于乐，提高了学生们学习的积极性，激发了学生
6、们的兴趣。2. 拼摆中，激活思维在学习了许多数学概念后，孩子们总是对抽象的概念和算理难以理解，我就设计让学生摆一摆的作业。通过摆一摆，可以浅化知识的难点。帮助学生理解算法。理解概念。如：在学进位加法，9+7=16，孩子们通过动手摆一摆，明白了算理。想出不同算法： 9 + 7 = 16 9 + 7 = 16。10 1 6 6 3 10摆小棒。一个一个数一数。记住数字9、接着数7个。记住7、接着数9个。还有的学生会想到因为16-7=9、16-9=7所以9+7=16。通过这种形式。引发了学生的思考，培养了学生创新思维的萌芽、使学生也有了创新的意识。再如：在学习平面几何图形后，设计让学生用长方形、正方
7、形、三角形、圆形等，拼组自已喜欢的各种图形的作业，老师布置的作业，给学生提供了很大的空间，放飞了学生的思维。学生们一下活跃起来。发挥自已的想象，拼组出：美丽的蝴蝶、房子、漂亮的汽车、机器人、小狗、花等，还有的用几个三角形拼成正方形，用长方形拼成正方形，用小正方形拼成大正方形孩子们互相比谁拼的图形多。谁拼的图形最象，在拼图的过程中，学生们辩认区分了各种图形，了解了各种图形的特点，掌握了所学知识。 3、创作中，发展思维 在学习了平移与旋转这一内容后，教师没有仅仅限于只让学生掌握剪一剪中的平移与旋转图，而是设计让学生自己进行创作，学生们利用老师提供的平台，充分展开想象的翅膀，不但剪出了一个小人、两个
8、小人，还创作出了一串串的灯笼、小花、。不但剪出了四个小人的旋转图，还创作出了八个人的旋转图、很多小动物的旋转图。这种有趣的创造性的作业形式，学生们积极性高，效果好。学生在动手创作的过程中，不仅提高了学生的创作技能，而且培养了学生动手实践的能力，又使学生的思维得到了发展。三、 设计合作型作业，在合作学习中增长学生的才干所谓合作型作业是指根据学习内容的需要，通过小组讨论、交流、探讨等形式来合作完成的作业。通过设计合作型作业，可以培养学生的合作精神。具体做法如下： 1 学生们合作办数学小报。根据学生的特长，采用分组自愿组合方式，让有共同特长爱好的学生组成合作小组并在教师引导、家长参与下，通过上网，阅
9、读书籍，查找资料等形式，搜集与数学作业有关的信息资料，合作完成数学小报的编写工作。如：办以“元、角、分”为内容的小报，可引导学生收集和元、角、分有关的一些内容：办以“对称”为内容的小报，可引导学生收集和对称有关的一些内容：办以“找规律”为内容的小报，可引导学生收集和规律有关的一些内容。合作共同办数学小报的过程中，学生可以学到很多课本上没有的数学知识，开阔了视野。拓宽了知识面，让每个学生都有自主学习，自由探索，施展才华的机会。个性得到了张扬，也逐步懂得在集体中齐心协力，把自己融入集体之中，同时在整个活动中，实现了数学课程和语文、艺术、思品，科学等课程的整合，并且在整合中，培养了学生综合运用知识的
10、能力，形成了对自然的关爱对社会的责任感。学生增长了知识，受到了教育。2分组走访、调查、增长才干学生亲自走访、调查，了解生活中一些和数学有关的知识，如：调查自己所居住的小区有几栋楼房，一栋楼有几家，每家每月用多少度电，统计每个月小区共用多少度电，已知一度电的价钱，计算一共需要多少钱。走访调查，充分发挥学生的聪明才干，使课内外知识与表达有机结合起来。培养了学生走向社会，了解社会，了解人与人之间交往的能力，同时使学生觉得数学贴近生活。四、设计自主型作业，在放飞中发展学生的个性所谓设计自主型作业是指学生根据自己以有的生活经验、知识经验，自主设计的作业。这类作业的设计最能体现学生的自主性。可以发挥学生主
11、动性，有利于培养学生特长、发展学生个性，使学生自己学习，主动发展。如：设计-=5这类作业，一年级学困生只限于在10以内的数中想，中等生在20以内的数中去想，优等生在100以内的数或更大的数中想，学生们写出自己想出的口算题，有的写几个、十几个、几十个。有的甚至动脑筋找出了规律。老师不用一把尺子，去量学生，作业有了一定的弹性，使每个学生都有了成功的体验。在你追我赶的氛围中，永不满足，极大的提高了学生学习的积极性和主动性，使学生的能力得到创造性的发挥。再如，可通过让学生自己出题自己做。一人出题大家做、学生出题老师做等形式，使不同层次的学生在原有的基础上有所提高，有所进步，符合学生的身心发展规律，使得学生们的学习充满了乐趣。综上所述，通过设计以上形式的作业，丰富了数学作业的内涵，拓展了数学作业的外延，培养了学生学会学习、学会求知、学会合作的意识，提高了数学教学的实效。发展学生的创造想象能力，使学生们在乐中学，学中乐。 .
