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1、大学班级建设方案系列-个人的建设想法一具班集体的进展确实像书上说的形成这五个时期吗？事实上别然，班集体的进展别可能是向来的良性进展，要依据别同的事情而论。这五个时期可能是班集体进展的一种途径，而且是最乐观的途径， 而一些集体由于种种原因而导致别良的进展，例如集体之间的相互冲突，别信任，戒备心理较强等等， 因此在集体进展理论中， 单单列出这五种途径是别合适的。对于班集体的进展， 我更倾向于日本学者对于班级进展的理论和考虑。片岗德雄把班风分为两种类型： 支持型风气和防卫型风气。事实上这两种风气能够确定成班集体进展的两种结果。 在班集体的形成过程中，在集体意志的形成统一时期，一些矛盾和冲突，以及一些
2、认识误区没得到充分的解决（事实上一些矛盾和冲突依然没有被班级治理者及时的发觉），班集体的成员之间的相互沟通和交流别充分，班级干部关于班级活动和咨询题的处理别当，会导致班级进展中浮现不少咨询题，事实是， 班级的进展没有按照书上这五个很美好的理论进展，却走向了另外一具方向。 仍然是小的团体或者分散的伙伴群，同时由于各种矛盾和咨询题没有得到充分的解决， 导致了相互之间的别信任加剧，防备心理也逐渐加剧。班级成员关于班级治理者，班级干部的别信任。最终，形成了一具别良性进展的班集体。班集体是人的集体， 人的进展也是分良性的和恶性的，集体也一样。 把一具班集体的进展过分的乐观恐怕，是片面的，别客观的。学生干
3、部的设立 （尤其是中小学等级分明的班干）是中国特色的班级治理办法，固然也借鉴了苏联的教育模式中的模范和先锋作用。但是在学校时期， 在班级治理过程中，设立班级干部关于班集体的进展，关于学生的进展是否有利，有待考虑。在班级治理的班集体建设这一章节中， 尤其是班级组织建设中，十分强调培养班级干部，我认为至少在中小学时期的班级治理模式中， 最好放弃班级干部如此一具角色。事实上有不少人认识到了中小学班级干部的设立有不少别利的地点，由于中国班级治理的一贯作法和传统，不少老师都自然沿用了这一传统，不过没有一具人干出来创新算了，至少要做一具探究性的尝试。在美国等国外的班集体建设中，尤其在中小学， 没有设立班干
4、这一角色，固然在美国的班级组织形式别一样，班级人数较少，治理轻松。但是在中国，班级组织形式单一，班级人数较多，因此班主任会设立班级干部，起到辅助治理的作用。因此班级干部有一定的权利，而这种一定的权利，会深深妨碍着学生的身心进展。在小学， 学生的价值观在初步形成时期，道德评判标准没有形成， 学生的不少做法是出于本能的趋利避害的心理需要。设立班干部， 一部分关于这些小班干来说，他们拥有了一定的权利之后， 会感觉到这种权力带给他们多于别人的行为范围的好处，则他们会更希翼去得到这种好处同时彻底的使用它，而没有当上班干的同学体味到了别人当班干的好处，便会别自主的想去当班干， 或者讨好班干以获得更大的利益
5、。是别是和当今社会的一些现象很类似？因为这阶段学生没有彻底的稳定的道德评判标准，事实上他们全然认识别到如此的对错。但是这些做法会对他们的心理进展产生深远的妨碍。在中学时期， 学生处于少年阶段，价值观和人一辈子观处在形成时期，而设立班干则会妨碍到他们价值观的形成。 尤其在班干的权利分配上，过多的赋予了学生脚够的权利，学生可以使用这种权利， 体味到优越性， 则在价值观形成中便产生了一种定势，即权力至上，因为他们体味到了权力带来的优越性上，他们感觉到权力能够带来高人一等的价值，于是， 他们就把权力目标的实现当成了人一辈子价值观的实现。而非班干同学则经过班干的优越性也同样会形成相同的价值观。事实上我们
6、会发觉不少大学的学生组织尽管在名义上是自发的，但更倾向于一具摹仿学校职能部门行政部门的一具权力组织，各种权力思想充斥学生会和各种社团，遭到了不少大学生的诟病， 事实上这算是一具学校的学生干部思想的一具连续。因此我们发觉不少人在学生时期差不多形成权力主义思想，还有些人尽管没有形成权力主义思想，品格很好， 但是他们却把追求更高的权力和荣誉当成了一种价值观的实现。人本主义心理学家马斯洛曾经在未发表的一篇文章中谈论到权利主义人格的一些特点，我曾经观看过周围个别权力主义特点的人，发觉他们或多或少是中小学的学生干部，这也能给了我们一些启发。 因此说， 在中小学设立班干是中国班级建设的一具误区，固然也有办法咨询题。事实上在班级治理中，中小学的教育资源应该得到合理的分配和整合，不少班主任事实上是兼职担任教学任务的，我们能够更多的设立专职班主任，担任班集体的治理，但是班主任的治理别应该以治理者的身份治理，而应该以引导者的身份治理。 班主任充当解决咨询题，引导学生良性进展的角色，别应当充当权力集中， 做出决策的角色。 如此能够充分发挥集体的民主意志，培养学生的民主意识。 班主任有成熟的治理经验，同时有着形成稳定的价值观，因此在班级治理中可不能浮现过多的失误。这种治理模式是值得尝试的， 我们应该更多的借鉴西方成功的班级教育治理经验，并且要兼顾我们的学校教育条件来做一些大胆的尝试。
