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1、浅析小学英语课外自主阅读能力的培养陕西省榆林市横山县雷龙湾中心小学 王江波 电话 13259389024 邮编719100内容摘要：本文在分析小学阶段英语课外阅读现状的基础上，提出了改进不足的对策，并同时指出了实践此种建议的评议办法。关键词：小学英语 自主阅读一、小学阶段英语课外阅读的现状及分析（一）教师在英语课外阅读中的角色部分教师对新课程标准了解不够深入，虽然绝大多数人都认为课外阅读对英语学习有意义，但如何有意义，他们在认识上却很抽象，而且缺乏一种主导的积极性，对于学生选择课外阅读材料，在课外阅读中遇到的问题，没有系统的管理与指导，同时对于学生的课外阅读，老师们各自为阵，凭自己的想法或“经
2、验”进行，有的甚至完全不指导，让学生放任自流，恰当合乎学生发展的评价更是无从谈起。（二）学生在课外阅读中的角色 步入小学学段后，学生经过之前的英语的学习，已经初步具备了一定的英语素养，所以学生在主观上也认识到了课外阅读对提高自身英语素质的重要意义，而且有一定能力与渠道选择课外阅读的材料，但是由于缺乏教师的专业指导，在实际操作中经常出现盲目从众、阅读实用价值不强等弊端，而且在获得材料后，也缺乏有针对性的阅读计划，缺乏对目的性的使用指向，导致自主阅读的效用遭到弱化。二、小学阶段英语课外自主阅读能力改进途径（一）发挥学生合作，营造自主阅读的良好氛围在课外阅读的过程中，学生可以成立课外自主阅读小组，并
3、任命负责组织活动，协助教师收发读书笔记，转达教师意见等具体职责的小组长。在组长的召集下，同学间可以通过互动来提升课外英语自主阅读的乐趣。在具体操作中，小组内的成员可以统一阅读材料，也可以选择不同的阅读材料，成员之间也可以互相介绍所读材料、阅读收获或阅读方法。如果成员在阅读中遇到问题，可在小组活动中进行讨论共同协商解决；当小组内无法解决这些问题时，小组长将问题收集起来，汇报给老师，请求老师帮助，而且也可以根据活动开展的实际，指定专人做好记录，教师应定期检查这些记录，将反馈结果通过小组告诉组员，帮助学生课外自主阅读能力的提高。 （二）制定阅读计划，确保自主阅读的措施落实在选择阅读材料时，教师要在了
4、解学生阅读兴趣的基础上，注意选择一些单词量和语法基本与学生同步的、背景知识不太复杂、学生有所了解的阅读材料。教师给出可供选择的阅读材料以后，学生就可以以己经分好的课外阅读小组为单位选择材料、制定阅读计划。在学生制定阅读计划时，教师一定要尊重学生的个体差异，对学生制定的具有个性学习计划，给予一定的指导和监督，并且注意预防计划与自身的能力和需要不相符、计划弹性大，过于模糊等弊端，在具体的操作中，努力做到教师给出统一规定的计划周期和每周最小阅读量，并要求学生在计划中明确写出自己每周的阅读量的范围。在学生制定完阅读计划以后，由阅读小组组长收集起来交给教师检查，教师审阅后，再与计划中存在问题的学生进行协
5、商指导其调整。（三）开展阅读活动，落实自主阅读的活动保障在阅读的过程中，学生应能根据阅读材料的不同体裁、不同的阅读目的选择不同的阅读策略。如时事新闻的阅读主要是为了捕捉信息，可以采取略读策略；再如文学故事的阅读，特别是在故事的开始，需要弄清相关背景，理清大致的头绪，因此需要采取细读策略；又如在阅读过程遇到生词，可采用猜测和查字典相结合的策略，如果生词不影响文章的理解，又有猜测的线索(如依据上下文和构词法)，可大胆进行猜测；但有一些关键词，在文章中反复出现并且影响文章理解的词，可以采取查字典的方式。在读书的过程中还要作读书笔记。每个学生都有专门的读书笔记本，按照教师指导的作读书笔记的方法结合自己
6、的阅读材料作笔记。三、小学阶段英语课外阅读结果反馈途径 （一） 定期进行课外自主阅读日志撰写日志是学生对自己课外自主阅读情况的记录，由阅读过程中的客观事件和主观感受构成。它不仅有利于学习者对照学习计划进行自我监控和自我反思，也有利于教师了解学生的课外自主阅读行为。由于课外阅读在课外进行，较之课堂有更为宽松的阅读环境。日志的内容，学生每周填写一次，教师让小组长定期收集检查，通过学生自评让其在读书日志中记录了自己的课外自主阅读情况后，进一步对照日志进行反思，评估自己的阅读行为，以激发阅读兴趣，调整阅读策略，提高阅读能力；通过小组互评，在小组其他成员填写中，有利于学生间相互学习，帮助学生更清楚的了解
7、自己的阅读状况；通过教师评价，令其在审阅了学生的读书笔记、读书日志、自主评价表以及观察了学生在班级活动中的表现后，采取鼓励为主、批评为辅的方式，给与综合性的评价，充分调动学生进一步的阅读兴趣。（二） 建立课外自主阅读档案在课外自主阅读中建立课外自主阅读档案可以督促学生经常检查自己课外阅读完成的情况，反思自己课外阅读的方法和阅读成果，也为教师、家长和其他人提供了学生课外阅读情况的记录。课外自主阅读档案袋包括以下内容:学生课外阅读计划、阅读笔记、读书日志、阶段性课外自主阅读评估表等。在课外自主阅读档案建立过程中，教师要经常关注和监督学生学习档案袋的进展情况。在实施初期给予必要的指导，让学生明确建立课外自主阅读档案袋的意义以及装入档案袋中的材料，同时教师要定期检查自主阅读档案袋的资料收集情况。对优秀的部分在全班进行展示，提高学生督促自己提升自主阅读能力的信心。参考文献1田文生.重庆小学英语教学改革启动N中国青年报，2004-03-302岳中生.小学英语有效教学法的理论J新乡师范高等专科学校学报，2003,(7)3李京平.推进分层教学法，追求教学效率J北京教育(高教版)，2003,(12)4曹明海，李洪先.小学英语课程与教学田【M】.济南:山东人民出版社，2005.
