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1、教学论文小学语文 思考与成长 学生习作现状分析与反思 作者姓名：李 聪 学 校：长安区第一小学 所属区县：长安区 联系方式：13720421527 邮 编：710100【摘 要】 结合本学期以来本班学生习作实际，我在教学中针对三年级学生的畏惧心理、缺乏观察和不懂得积累运用这几种现状采取了以下习作指导措施：尽量放慢步子，和学生一起思考；学会俯下身子，和学生一起观察；尝试慢着性子，和学生一起成长。学生的习作水平在我和学生的共同成长下不断进步。【关键词】 习作分析 思考 观察 成长 思考与成长 学生习作现状分析与反思三年级是学生习作的起始阶段，学生在习作的初次情感体验中很容易表现出畏难情绪。从二年级
2、只要完整表达自己想法的记日记到三年级要求写一篇中心突出、层次清晰、结构完整的称之为“习作”的文章，学生常常觉得无从下笔，写起来也显得语无伦次。为此，结合本班学生习作实际我开始了自己的观察和思考。今年学生从二年级进入三年级，我发现孩子们长大了“话”却简单了。作业完成情况较以前有明显改观，他们都能按时完成作业，但作业的质量有所下降。比如日记的篇幅加长了，都能完成至少1页的日记，但句子偏于简单，记流水账的情况还是很严重。本学期的八次习作完成情况参差不齐，作文初稿有叙述完整、语句优美的佳作，也有段落不清、标点符号使用错误的“日记式”作文。现在对本班学生所写的习作情况分析如下：第一，全班约有90 %的学
3、生对写作文一开始就有了先入为主的概念“作文很难写”。全日制义务教育语文课程标标中提出要让学生“乐于书面表达” 1，可现实生活中学生们是“十个孩子九个怕作文。”在第一次习作完成后，我要求学生以“第一次写作文”为内容写一篇真实的日记，详细记录自己在写第一篇作文前后的心理变化和内心感受。看后我发现几乎所有的学生在日记开篇中都透露出这样的信息：如“今天老师教我们写作文，我心里很害怕。”“妈妈告诉我作文很重要、难写，要好好学。” “说作文很麻烦，以后要经常写。”等等。全班56人中有三名学生还认为写作是一件令人心烦的事情，是为了完成老师布置的任务。试想一下，我们成人对自己第一次接触的并不熟知的领域也会产生
4、不自信的心理反应，何况孩子们呢？因此我开始尝试从学生角度出发进行分析与反思。本班学生完成的第一次习作写课余生活明显很稚嫩，我以尽量鼓励的批阅原则给学生进行评价，“优”有6人，“A”有24人，得 “B”的有26人（现在看来明显是八次习作中此类情况最多的）。其中得“B”的26人中不少学生出现一段式作文，个别学生还有标点符号使用混乱的情况。了解到学生这一实情后，我当即采取了“写作小明星”的展示活动，请习作完成较为出色的学生和全班分享自己的写作感受及全过程。之后我结合不同学生习作实际进行分类指导和当面辅导，每周一次的活动坚持到现在我发现学生的习作显得文通字顺了，尤其是对习作有畏难情绪的学生，他们从口语
5、化日记式的写一段话到慢慢熟悉题目、中心、段落等各部分的区别以及如何在实际中进行把握和写作，我也为学生们的顺利“入门”感到欣慰。第二，学生缺少留心观察周围事物的能力，缺乏认真用心的写作态度。这在期中检测的习作中表现很明显。习作要求是让学生写一篇观察日记，要观察自己最感兴趣的事物，要写自己最想写的，还可以把自己观察时想到的也写进去。但是全班56人中有2人在多次强调下仍没有按日记格式写，8人观察了其他如人物爸爸妈妈或老师等，其余学生的观察也出现了简单粗略的现象，有的字数甚至不足200字。第三，学生未能养成有效阅读和积累的好习惯，导致习作中词汇贫乏、语言不丰富。如第二次习作写熟悉的人的一件事，超过80
6、%的学生都用平铺直叙的句子简单介绍这件事情的经过，如写妈妈对自己严格要求的总是出现这样的介绍：“我的作业没写完，妈妈批评我，让我改错。我改完错就睡觉了。”“妈妈对我很好，给我辅导作业，我爱妈妈。”如此干巴巴的句子隐藏在学生作文本的各个角落。之前教学中第二单元“名人故事”要求积累的描写人物神态、动作、语言的词句使用较少。因此，在之后的教学中，我努力从教材入手挖掘课文中蕴藏的有用资源，给学生的习作教学提供范本。在语文教学中我积极引导学生学习课文的选材用材、谋篇布局、语言表达的方法，鼓励学生积累课文中的好词佳句并尝试在日记、小练笔以及习作中灵活运用。如在教学富饶的西沙群岛时，我重点让学生通过几个段落
7、的学习感受课文总分总的结构方法，然后创设情境：“星期天广场上的人真多啊！”“长安一小真美啊！”让学生按照这种构段方式进行构段自己去写一个片段。教学美丽的小兴安岭时，我通过让学生自读自悟的方法感受小兴安岭美的同时，还让学生在读中感悟，读中发现：这篇课文是按照一年四季的时间顺序安排段落的。之后我建议学生写课后小练笔“介绍家乡的景物”时就可以仿照这种方法写一篇描写景物的文章，学生的作文虽然不是篇篇精彩，但段落分明层次清晰达到了预期效果。对于教材中优美的文段，我指导学生反复品读躲到当堂背诵，并摘抄在积累本上，告诉他们写文章的时候能用上这些好词好句的就是学以致用。这样也为日后写作文打下了坚实的基础。 结
8、合本学期以来本班学生习作实际，我在认真学习和反思后确定了以下习作指导措施：尽量放慢步子，和学生一起思考；学会俯下身子，和学生一起观察；尝试慢着性子，和学生一起成长。首先，尽量放慢步子，和学生一起思考。习作教学和语文课文教学有相似之处，教学预设和学生课堂学习的实际情况总有一定差距，精彩的习作指导应该是在教学预设和实际生成的平衡之处。怎样平衡达到最佳效果，这就需要我们从学生的角度开始思考。上二年级时，我要求学生只要用几句话写清“时间、地点、人物、干什么、结果怎样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加和口语表达的提升，我对不同的学生有了不同的要求，一部分基础差的学生低起点指导，从写清楚一个完整的句子开
9、始抓起。学有余力的学生我要求不仅要写完整写连贯，更要写得具体、生动，要写出人物的语言、神态、动作等等。现在三年级了，全班学生能用准确的句子记录自己的所见所闻和感受，越来越多的学生还在尝试使用平时学过的表达手法。我想，在语文习作教学中不能贪多求快，要承认学生的水平差异，尽量放慢脚步，尝试和孩子一起思考。我们要允许学生犯错。有了错误出现问题这其实是他们最真实的表现，相信只要及时发现问题得到纠正学生就会有提高。其次，学会俯下身子，和学生一起观察。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水；泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地流个不停。”2因此，我们教师就要尽量俯下自己高高的身躯陪同学生多留心观察周围
10、的事物，有意识地培养学生捕捉生活中的亮点的能力，学做生活的有心人。如今年11月22日下午我校举行了第二届趣味运动会，学生在参与接力赛、集体跳绳、传球等各式各样的活动中感受到了体育锻炼和团体合作的快乐。我觉得这就是学校生活的亮点，于是我让学生来当小记者报道本次活动，以小练笔的形式写出当时的热闹场面以及自己的亲身感受，不在于字数的多少只要求写出自己的真实想法。我还让学生在写之前观看我拍下的比赛视频及照片，全班进行交流。学生是通过自己亲身体验去观察的，因此写出的小练笔有感而发，比如“这样的活动既锻炼了身体，又让我们感受到了集体的力量。”“我们班团结起来是最棒的，加油，三1班的所有人！”。“下次趣味运
11、动我也要大显身手，给班级争光，向奥运会的运动员们学习。”看后我也深受感动。12月20日我市迎来了今年冬天的第一场雪，下课后我带着学生一起走出教室去观察雪欣赏雪景，大家的眼中除了雪景还有所有人灿烂的笑容。课前我创设五分钟的交流活动“我看见了雪，好美的雪啊！”。学生交流气氛空前热烈。之后设计了学生和家长一起写雪景记日记的活动，除文字外还可以加上自己的画或照片，这样“第一场雪”为内容的日记给我带来了阵阵惊喜，流畅的语句，生动的比喻如“雪像蒲公英的绒毛四处飘扬，”、“呼呼冬天，北风叔叔特意赶来给雪姑娘伴奏,雪花像一只只漂亮的白蝴蝶在翩翩起舞”、“雪花姑娘在空中跳舞，等着人们来欣赏来鼓掌呢！”等等，这样
12、的描写层出不穷，我也为孩子能不拘形式地表达而欣喜。 再次，尝试慢着性子，和学生一起成长。 仅仅依靠每学期八次的习作训练就想提高学生的写作水平是不可能的，由于课内习作受既定目标和所给要求的限制，有时不利于学生的自由表达。因此，我一开始进行习作教学时就告诉自己：“慢一点，别着急，学生会越写越好的，凡事都有个过程。”我决定通过小练笔的形式来弥补课内习作的不足。我在课堂上会时常根据教学内容让学生完成一段话小练笔，有时写景，有时写物，有时写事，还可以写其他，主要目的是让学生多练笔。如学完一棵给予树这篇课文，让学生当堂练写：替收到洋娃娃的小女孩给金吉娅写回信，写出小女孩的内心活动和感谢。这样既巩固了课堂教
13、学，让学生更深刻地理解金吉娅的善良和富有同情心，也让学生练写了书信，进一步提高书面表达。指导学生写日记并要求学生写好日记也是提高学生习作水平的一项有效措施。日记是学生提高作文水平的好方法。语文新课标指出：（第二学段的习作）要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”3因此，我引导学生注意观察生活，做生活的有心人，把一天中有意思印象最深的事情记录下来和全班交流，每周指定观察内容和主题的两篇小练笔。通过创造条件让学生写作，学生逐渐形成了习惯，就可以为他们的习作积累素材。 此外，我还开展了多种形式的活动，以促进孩子写作能力的逐渐提高。这也是我在教学中
14、不断学习和总结所得出的有效方法。我在本班开展了“课前交流”和“寻找好词佳句”活动。课前交流活动是利用课前的两三分钟让学生将自己看过的故事和同学分享，鼓励学生分享阅读收获。每次学生精心准备交流内容，他们的交流有的能深深地打动学生的心灵，有的生动有趣，活跃了课堂气氛。我想这样既能提高了学生的阅读理解能力，也培养了学生的阅读兴趣。此外，我要求每个学生准备一个“积累本”，在每天的读书随时寻找并记录优美的词句，课本中的、课外的都可以，这样学生的词汇大大丰富起来。“汇小流以成江河”，日积月累定会有将来的厚积薄发，如果继续坚持的话，相信学生的习作一定会突飞猛进精彩不断。学生习作水平的提高不是一蹴而就的事情，没有速成法，需要老师从日常的教学中认真抓起，有目的有计划地进行习作教学，以提高学生习作中的指导策略。在这一过程中，伴随着我的思考，学生在不断进步，我自己也在语文习作教学中收获了成长。有思考，有成长，我想这就是教学相长的力量吧！相信今后本班学生的习作会取得更大的进步！【参考文献】1全日制义务教育小学语文新课程标准课程阶段目标第二学段目标第1条。2文章例话叶圣陶的二十七堂作文课叶圣陶 著 辽宁教育出版社3全日制义务教育小学语文新课程标准课程阶段目标第二学段目标第2条。
