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1、在生活中充分体现数学 张小娴一、 把生活问题数学化生活是知识的源泉。生活中处处有数学，让数学贴近生活，让学生发现生活中处处有数学，让学生周围熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，能使数学教学更具体、生动、直观。引导学生从生活出发，来学习和掌握数学，使学生感受到生活中处处有数学，生活中处处要用数学。1、创设真实的生活情境，用数学知识解决生活问题数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。尽管我们的学生已经有了一定的生活经验，但他们仍对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教
2、学内容，创设出真实的生活情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。2、构造故事情节，在生活中寻找数学问题数学问题源于生活，同时又服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。数学课程标准指出：“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”如在教学需要几个轮子时，我会构造一段故事情境：老师准备带同学们去孤儿园探望园里的小朋友们。小明同学准备亲手做一些玩具三轮车送给孤儿园的小朋友们，但是他却遇到了一些问题，你们愿意帮帮他吗？孩子们都会非常
3、乐意帮忙的。然后我会示例提出一个数学问题：“如果小明做1辆三轮车要几个轮子？”（13=3）引导学生解答这个问题的同时，孩子们就会很快的提出另一些数学问题，“如果他要做2辆三轮车要几个轮子？（23=6）在这个通过提出数学问题与解决数学问题的学习过程中，不仅使学生获得数学知识，提高了学生学习数学的积极性，有利于培养学生用数学方法解决生活中的实际，从中体验到了学习的快乐及用处。二、把数学知识生活化将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值，培养学习数学的兴趣。1、用“生活”来教育，让数学知识生活化学生的数学知识，数学经验，必须依赖于学生
4、的实践活动，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实。当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教育过程的生活化，就是教师组织学生在学习过程中，让学生亲自实践、感受、体验、理解。教学内容北师大版第三册东南西北，如果只让学生在课室里学习，难免会有些枯燥，通过把学生学习的场地移到操场，通过猜谜、游戏等活动的形式激发学生更高的学习热情，更能使学生经历知识产生、发展的过程，从中自主地学会学习。活动结束时回到教室进行教学总结，从而使学生在活动中不仅能把握方向，而且提高自我约束能力，在愉快的学习中完成学习任务。学生通过亲身实践，人人参与，学习积极性普遍高涨，既使学习变得有趣、生
5、动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的，使数学变得更有活力。2、在生活中发现，让数学知识生活化数学课本上的知识，往往不完全体现知识形成的过程，比较单调枯燥，十分抽象。因此，教师要根据教材和学生的特点，把死书活教。这就是加强直观教学，丰富实践性。如在教学乘车时，学生很可能因为前面的知识而把分两次上车看成是一次上车，这时，我用让学生做乘客来模拟上车的小游戏让学生更了解图意：车上有2人，先让2个学生在前门上车，后让3个学生在后门上车，这样一来，学生就会直观的明白是如何上车的，不会出现2+5这样的情况了。只有将数学知识具体化，直观化生活化，学生才会知道从生活中学, 激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力，进而培养学生的创造性思维能力。新课标指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。只有加强数学与现实生活的紧密联系，将数学问题生活化，生活问题数学化，才能更好地培养学生应用数学的技能，才能让学生学到有用的数学，体会到学习的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣。
