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1、浅谈培智班班主任工作 我担任培智班班主任工作。智障儿童的病因不同，缺陷特征也不同，在班级管理中就要结合智力障碍学生的心理及生理特点，利用教育学、心理学和管理学等科学理论，做到因人而异，因材施教，摸索符合本班特点的管理办法。在工作中，我一直做到四个坚持，即动之以情，坚持热忱的关爱；晓之以理，坚持耐心的诱导；导之以行，坚持积极的鼓励；持之以恒，坚持不懈地训练和培养。爱心细雨润弱苗班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班上任课教师的纽带，是通向学校、家庭和社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。从事培智班班主任工作所面临的情况比普通中小学班主任还要复杂，还要
2、特殊，还要艰巨。不但对工作的特殊性要有较全面的了解，有针对性地研究组织方法和工作规律，而且还要付出更多的爱心，才能把培智班的班主任工作做得更好。记得作家张琦说过这样一段话：“爱是一种神奇的力量，它既能给人以无比的温暖，又能把自己提升到一个崭新的境界。爱是火，它能够把生活的坚冰融化，爱是密，它会使一颗苦涩的心品尝到甘甜。世界因为爱心而灿烂，人生因为爱心而美好，事业因为爱心而成功”。做一个班主任需要有爱心，做一个成功的班主任更需要有爱心。班主任要以自己的爱心建立起新型的师生关系，争取“以爱育爱”，智障儿童自理、自制能力差，日常行为表现为“脏乱差”。脸脏、手脏、衣服脏，说话乱、做事乱，显得随便散漫，
3、极需要班主任持之以恒地训练和培养。我经常和学生在一起玩，勤观察，多督促，多帮助。一天，一个同学走路重重地摔倒了，看到我来了，不仅没有哭，还急忙把弄脏的双手在衣服上擦，用那惶惶不安的眼光审视着我，那惊慌、懊恼、痛楚的复杂表情真让人感到心酸他们终究是残疾的孩子啊，协调性差，自控能力不强，常常跌倒吃不了苦头。此时，我感到一种内疚，连忙冲上去扶起他并亲亲他的脸颊说：“老师不怪你，老师替你洗”，孩子终于破涕为笑了。我认为对这样的孩子就更要有强烈的事业心，丰富的同情心，慈母般的爱心和奇特的耐心。所以要努力去放下老师的架子，把握学生思想实际，走近他们的内心，让他们接受这份爱，给他们创造一个充满爱的氛围。二、
4、刚柔相济，做到情、理、法有机结合1、情，坚持热忱的关爱。入学时，孩子们刚刚离开充满关怀、温暖的家，来到的是陌生的地方，陌生的集体，他们的心理常常会产生孤独感和失落感。针对这种情况，我就用母亲般的耐心和爱心帮他们克服恐慌感、陌生感，无微不至地关心他们的生活和学习，指导他们学习不会做的事，帮助他们做做不了的事，使他们感到集体的温暖，感到老师和同学的可亲，和老师、同学建立良好的友情，同时树立他们的自信心，激发他们学习的热情。2、理，坚持耐心的诱导。因为理解是信任的基础，智障学生尤其需要理解。没有相互理解就没有相互信任，若没有信任，任何大道理是不会有人接受的，而了解他们是理解、信任的基础。所以，我课下
5、经常和学生一起玩游戏、聊天，了解他们的想法，体会他们的心理，真正理解他们，和他们交朋友。这样，孩子们都非常信任我，有什么心理话、想不通的都和我说，我利用这些机会，给他们讲道理，教会他们做事、教会他们做人。3、法，坚持科学的方法。遵循特殊教育规律，依据学校的各项规章制度，结合学生日常行为规范和特殊教育学校学生守则，从本班的实际出发，我制定出一套班级管理工程模式，包括组织建设、制度建设、环境建设，并且根据新情况，新要求及实施中反映出的问题，及时地进行自查、自纠，确保管理系统的正常运行。并及时了解班级的具体情况，掌握和调整班级管理动态，同时以身作则，言传身教，时时刻刻严格要求自己，勤勤恳恳，为人师表
6、，带出一个具有严谨的作风、规范的学风、向上的班风的模范班集体。三、班级活动多样化五彩的生活，生动、有趣的活动将在智障儿童的大脑中，留下深深的痕迹，特别是他们乐意接受的东西，就会记得住，记得牢。我在班内组织了丰富多彩的活动，规范学生的行为，树立学生的集体意识，培养合作精神。（1）“小明星”评选活动。教育学生从身边做起，从一点一滴做起，我们每月评出一名当月遵守新守则、新行为规范之星。评先标准及内容根据学生实际拟订。有“助人之星”、“进步之星”“爱心之星”、“卫生之星”等，评定人选后，将姓名、照片及简洁概括的主要事迹张贴在教育墙上，用他们的事例激励和教育学生，培养学生自信、自立。（2）跳棋比赛：培养
7、学生有耐心、有恒心。（3）作业展览：培养学生认真学习的行为习惯。（4）充分利用各种节日开展活动，从而进行德育教育。如在父亲节、母亲节时，让学生制作卡片等等比赛，并把作品送给父母当作礼物以表达自己的敬爱之意；利用清明节，开展扫墓活动，从而对学生进行爱国主义教育。（5）开展主题班会，塑造美好心灵。在主题班会上，让学生通过看故事片、情景表演等形式受到教育。如看故事片身残志坚的楷模，讲的是意外事故使主人公失去了半个手臂，虽照顾回城，却找不到工作，后开了一家维修店，过起了小康生活。学生们受到鼓舞，树立了身残志不残，造福社会的远大志向。又如学生对纸张很不爱惜，乱撕薄本，通过组织参观造纸厂，看了一道又一道的
8、工序，看到工人辛苦的劳动，听了讲解，学生受到教育，教室里不再纸张满天飞了。再如日常行为规范的训练，我用演示法，把训练内容传授给学生。以公共汽车“让座”为例，我在讲台前放几张凳，让学生扮演司机、老人和乘客，演示如何让座，老师做，学生做，人人参与。几天之后，编成让座的小故事，让学生用小木偶表演互相看。再过几天，又把本班学生中出现的“让座”事例表扬一番，然后让他们自己汇报表演。这样几经反复不断深化，寓教于有趣的游戏之中，学生的让座品德逐步养成。孩子们在喜悦中懂得了只要你关心别人，多为别人着想，就会得到人们的喜欢，受到大家的爱护。所以我认为智障儿童不宜用反面教材、反面经验来教育，应通过多渠道，多侧面的正面教育，多层次、多角度的树立正面形象，来塑造他们的心灵，规范他们的行为，培养他们的良好性格。我把多彩活动对学生的作用归纳成这样一道轨迹：兴趣成功喜悦信心自立。在培智班班级管理中，我坚持正面教育、鼓励为主的原则，坚持还给学生一个金色的童年，用心去交流，用欣赏的眼光寻找学生身上的每一处闪光点，关爱学生、尊重学生、宽容学生，并最终找到了开启学生心灵的钥匙，他们自尊、自爱、自立、自强，讲文明，有礼貌，遵纪守法，关心他人，一个“文明、守纪、团结、自强”的班风已初步形成。
