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1、我的叔叔于勒教案设计【课题】15. 我的叔叔于勒 【课型】 讲读 【课时】2课时 【课程标准分析】学习本单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。【教材分析】本单元为小说单元，涉及少年成长这一话题，阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。【教法分析】诵读法 合作探究 引导法【学情分析】通过上一课的学习，学生对小说的相关理论常识有了一定的了解，且学习了如何在小说三要素的指导下学习理解一篇小说。本课继续训练学生以小说三要素为指引学习同类文章。【教学目标】 1、 通过读课文，概述文章主要故事情节。2、分角色朗读课文，讨论分
2、析人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。3、通过小组讨论、交流，总结、归纳资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。【教学重点】1、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；2、学习运用对比手法成功刻画人物性格。【教学难点】理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法【教学准备】教学PPT、学生课前自主预习教学设计教学环节教师指导点拨学生自主活动探究教学反思一、导入新课揭示课题现实生活中，人类的衣食住行等等方面的好坏都离不开“钱”，由此，人类对“钱”的占有欲也就显而易见，围绕它会引发很多故事。下面我想请
3、一、二位同学就你周边已发生的关于“钱”的故事，到讲台上跟大家说一说。(注意表意清晰，观点明确)过渡：（简评讲述情况）大家已熟悉了周边的某些人围绕“钱”而发生的或喜或悲的故事。下面让我们走近19世纪的法国，看看莫泊桑笔下的人物故事。学生自主发言二、检查预习请同学们在小组内交流作者简介。1文学常识:在世界文坛上，有三位短篇小说之王，他们是法国的 、俄国的 、美国的 。莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义 ，他的代表作有长篇小说 、 中篇小说 、 、 。2、给加点字注音。别墅（ ） 阔绰（ ） 撬开（ ） 栈桥（ ） 褴褛（ ）3、解释下列词语的意思。拮据 褴褛 阔绰 恭维 张皇 端详 十拿
4、九稳 与日俱增 狼狈不堪 三、初读课文 2、请同学们快速默读课文。（1）、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。（2）学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼? （3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？（4）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括）（5） 层次分析：1、坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。2、因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱破产又失
5、去了钱，又可能要回来花他们的钱。 3、教师引导小结：恐怖希望恐怖、仇恨 4、教师引导小结：盼-赞-见-躲（开端） （发展） （高潮）（结局）第一部分：14 故事的开端，盼望于勒。第二部分：519 故事的发展，夸赞于勒。第三部分：2047 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：4849 故事的结局，躲避于勒。四、品读课文一、研读赏析第25到38段，分析人物写法，感知人物形象1、找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：我认识了一个-（人物性格特点）的-（人物），你瞧，-（人物表现），运用了-（描写方法）。示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低
6、声嘟哝着：出大乱子了。”运用了神态和语言描写。 学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。学生自主或指明回答。菲利普夫妇：虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷无情。 克拉丽斯：精细、刻薄、泼辣。 对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情.对于“我”的认识：是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心五、分析问题1、本文的叙事线索是什么？2文题是我的叔叔于勒，这有什么好处？3、小说对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？4、“我”在整篇小说中有什么作用？1、菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家
7、到美洲冒险10年经历）为暗线2、作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂3、小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。4、作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见
8、闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。六、结构特点分析一、小说在叙事和情节安排上有何特点？曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置1、曲折多变情节安排2、环环相扣的悬念设置悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？悬念五：但
9、此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？七、拓展研究2.通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说。学生分析讨论，说出自己的观点“金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物-于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。作业配套练习、小练笔板书设计教学 反思
