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1、借信息技术之风，启语文教学之航朝阳二小 胡琴仙随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。一、利用多媒体课件资源，引导学生探究在阅读教学中，要培养学生赏词析句能力，首先教师要优选范例，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。范例选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造一种最佳的
2、氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。例如，在教学王二小一课时，我以CAI课件为教学辅助手段，以重点词语的理解训练为中心来组织教学。教学中我引导学生选择了关键句“王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。”进行分析理解。当学生说出句子中“装着”、“顺从”两个词的大意后，我并不以此为满足，而是进一步启发思考：“装着顺从的样子”是个什么样子？王二小为什么要“装着顺从的样子”？这牵一发而动全身的问题，学生理解有一定的难度。我适时把制作的王二小给敌人带路的CAI课件情节片段演示给学生看，多媒体的声、光、形、色的优势特征，引起学生浓厚的学习兴趣，
3、接着我让学生分组讨论交流，问题迎刃而解。在全班交流时，有的说，不装着顺从的样子敌人会怀疑他；有的说，装着顺从的样子是王二小的计谋，可见，学生凭借课件演示，从不同角度体会到了王二小此时的复杂心理活动，水到渠成。我乘势提问：“从装着顺从的样子可以看出王二小是一个什么样的孩子？”这一问题紧扣中心，王二小不怕牺牲、机智、勇敢的高大形象，借助多媒体手段，通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现，情感得到了升华。 二、利用网络教学的情境性，催发学生的主动意识 “学之者不如知之者，知之者不如好之者”。小学生的思维以形象、直观为主，注意力具有随意性和不稳定性，只有激发了学生的主动意识，他们才能积极参与到学习过程中
4、来。多媒体网络技术具有的超媒体功能正是通过多彩的画面、动听的音乐等感官刺激，使学生进入到创设的情境中来，产生积极、持久的学习动力。 1、再现生活情景 小语教材中的许多课文都来源于生活，为了让学生更好地投入到学习中，教师可利用多媒体网络技术搜集相关素材再现画面、渲染情境。如识字5是围绕夏天展开的词串形式的韵文 ，分别介绍了夏天特有的气候、水果、昆虫、花卉。在学习“夏天 台风 雷雨”一组词时，如何让学生对台风雷雨有较直观的感受，课前我找来台风雷雨的视屏制作在网络课件中，学生通过点击视屏，一段狂风呼啸、雷雨交加情景便展现在学生面前，不知不觉中仿佛走入了夏天，无需教师讲解，学生自然就能意会词语的意思，
5、同时更加深了理解。 2、烘托故事情境 “作者胸有境，入境始与亲”。小学生的情感是伴随着清晰的表象不断深入和发展的。那些叙述故事的课文，正可以通过生动的画面和美妙的音乐有声有色地展示出来，引“生”入胜。如三袋麦子这一童话故事，以“送访”为线索结构全篇。学习伊始，一段精美的动画向学生描绘了土地爷爷把三袋麦子分别送给小猪、小牛和小猴的情形，正当学生迫不及待想知道下文的时候，画面嘎然而止。一连串的疑问由此产生：它们是怎样处理这三袋麦子的呢？结果怎样呢？学生的兴趣被激发了，便能主动积极地投入到课文的学习中来。 三、利用多媒体计算机的交互性，加强句的训练。词句训练是最基本的训练。我们借助计算机直观、形象、
6、生动、可重复与交互的特点，通过多种形式、多种方法的大容量的训练，提高学生的组句能力。在句子训练中，我们用比较法，让学生明白句子怎样写具体。先在计算机上显示2个句子，让学生在比较的基础上，按“”键，电脑就会在写具体的地方以闪烁的方式引起学生注意，再按“ Enter”键，电脑就会出现正确的答案。通过反复比较、分析，让学生掌握了怎样把句子写具体的一般规律。我们又用选择法，让学生学习把句子写具体。用电脑显示要写具体的句子，再出示可以选择的内容，让学生按相应的序号键，选择正确的内容，选对了，电脑会给予奖励。由于加入了动态画面，学生兴趣特浓，再也不觉得句子训练枯燥了。我们还用综合快速训练法，让学生学会把句
7、子写具体。学生在电脑上用填空、扩句、补充或改写等形式，练习把句子写具体，动脑又动手，在屏幕上展示自己的学习成果，享受到了成功的喜悦，大大提高教学效果。 四、利用网络的快速便捷，提升语文学习的效率。传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；时间也是固定的，只有每周几节课。其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。而网络却突破了时间和空间的限制，学生通过网络，可以随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和沟通。语文课堂成为一个被无限拓展的无比宽泛的概念。时时是课堂，处处是课堂；人人是教师，人人是学生。而学生通过网络，通过“远
8、程登录”，就可以很便捷地进入世界各地的各式各样的“语文课堂”，去接受世界各地语文老师甚至其他非语文老师的远程语文教育。实际教学中，经常出现学生了解的知识老师还不知道的现象，这时学生就成了老师的老师，更成为其他小朋友的老师。比如，教小动物过冬时，学生查到了许多小动物如何过冬的资料，有很多是我闻所未闻的，这时我谦虚地拜学生为师。这样的例子举不胜举，学生的语文学习空间、时间较之以往有了更大的拓展。 总之在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。
