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1、教学设计威远县龙会镇中心学校 张文英教学目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。2、读懂岩石这本大书，弄懂岩石是大书的原因,激发探究自然知识的兴趣。教学重难点:1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。2、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学方法：自由读 交流 探究教学准备：PPT课件教学过程：一、谈话导入1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）让学生观察老师写的板书与课文题目一样吗？（老师的板书中书没有加引号，彩笔标注引号。）这里的书为什么加引号呢？我们一起来学习找到答案。2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，
2、启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！二、读书感悟1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通顺，边读标出自然段序号。想一想：什么时间？什么人？做什么事？2、多媒体出示生词，开火车读，然后齐读。宝藏 雨痕 岩石 矿物 地质 勘探 煤炭 铁矿 厚厚的一册书 脚印 陆地 刨根问底 三、小组合作，探究讨论1、同学们读得真准确，看看“刨根问底”什么意思？（让学生说一说自己的理解。）2、自读课文，找找川川问了几个问题，画出来数一数，并且标上序号。（指名回答，和老师找的一样吗？）课件出示：“叔叔您在看什么？” “哪里有书啊？” “这上
3、面有字吗？” “这上面有图画吗？” “这能说明什么呢？” “读了这本岩石书有什么用呢？” 3、教师提问：川川通过提问学到了哪些知识？学生根据文章内容回答。（师生合作，师问生用朗读回答。要求读准字音，读出人物对话的语气。）“叔叔您在看什么？” （看书） “哪里有书啊？”（岩石）书的特点是什么？(有字，有画，一层一层的)为什么说岩石是书？指导朗读，及时给予鼓励。这本书里有什么？（有字）（板书字）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（注意朗读时读准川川认真的语气，叔叔高兴的语气。）多媒体出示矿物质。“这上面有图画吗？”有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（指导注意读出叔叔更高兴的语气）
4、多媒体出示化石图片。“这能说明什么呢？” （它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。）“读了这本岩石书有什么用呢？”（“用处可大哩！它能告诉我们哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本书懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”）学生朗读语句回答老师的提问。（板书：宝藏）4、川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。5、猜一猜川川长大以后想干什么？过渡：地质勘探队员也很愿意，虽然他们工作坏境恶劣.但是他们仍然全身心的投入到工作中，并且面对川川的刨根问底很有耐心地解答，你从课文中的什么地方体会到的？（让学生体会地质勘探队员说的每一句话后的感叹号，表达了勘探队员对工作的热情，指导学生读两个人的几次对话。）6.同学之间说一说：我的发现.四、总结全文日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼 大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。 只要你善于观察、勤学好问，就一定能获得关于大自然的更多秘密。五、拓展阅读：同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。 不信，你们利用课余时间读一读手中的阅读材料绿色情报员。 板书设计： 字 知识 最大的“书” 刨根问底 画 宝藏
