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1、永生的眼睛教学案例赏析(人教版小学第八册)浙江省温岭市城北小学 江卫荣 317519教材说明：本文是人教版小学语文第八册第五组第二篇课文，是一篇略读课文。教学目标：1、基础知识：学习本课的生字词语，理解给予、捐赠等词。2、基本技能：通过重点字词的品读理解，以人物形象为切入点理解文章美好的情感，体会人物高尚的内心世界。3、情感态度价值观：读懂为他人着想的文中人物的高尚内心，感受优秀的品质。教学重难点：找准重点字词，通过研读重点句子，理解人物内心课时：1课时教学过程：一、（课前）诗情导入，揭示课题1、对于一个每天生活在黑暗中的盲人来说，他们最需要什么？2、师颂诗歌永生，揭题。此刻，盲人最需要的是多
2、么想和我们一样看到阳光明媚的世界，多么想和家人去欣赏风景如画的春天，和朋友去饱览祖国的锦绣河山！为了让生活在黑暗痛苦中的盲人重见光明，在我们的世界上，在我们的周围，就有一这样一些普通而又伟大的人就在自己生命结束前，把眼角膜给了那些盲人，给他们带来了光明，其中有位双眼复明的人写下了这样一首诗（媒体出示，配乐，师颂）究意是什么让这位盲人如此感激写下这首诗，今天就让我们到永生的眼睛这篇课文里去寻找答案。3、指导学生写课题。中国汉字横平竖直，要写得方方正正才字字有神，读得也要字正腔圆才句句有情。（板书课题）生读课题。二、检查预习，铺开文路1、课前都预习过了吧？下面看看课文中的字词认识没有？2、生读词语
3、，师相机指导。3、重点指导学生了解“角膜”，读准“给予”，通过“捐献”一词概括文章主要内容。 结合文中是指谁想过捐赠什么，板书“父母亲 女儿（温迪） 捐献角膜”。三、内心独白，感言概述。1、生自读课文。 读课文还要读出自己的感受，要读有所体会，请同学们自由大声地读课文，用心体会，想一想假如让你用一个词语表达你的感受，你想用什么词语？2、用一个词说说读后的感受，为什么？预设：感动、敬佩、崇敬、骄傲、无私、伟大四、潜心涵泳，文人交融（1-5自然段学习）（一）言在“平静”与“不平静”间，意在“小爱”和“大爱”中1、研读1-4自然段（回环读哭喊）（1）读第1自然段，从这1段的文字背后你仿佛看到了一个怎
4、样的琳达？预设：充满痛苦、悲伤欲绝、泪流满面带着情感读读这段话。（2）研读2-4自然段，师生反复回环读，读出我的“不理解”。正当痛苦悲伤交织在一起的时候，意想不到事发生了。（音乐出示：师生合作读反复读哭喊。）我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。生接读：“”想到周末，我总是在母亲的陪伴下，幸福地诳公园，而如今这样的日子不会再来了，我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。生接读：“”我冲着爸爸哭喊，生接读：“”是的，想到每个生日，母亲总是亲手为我点燃蜡烛，拥抱着我祝生日我乐，而如今再也听不到妈妈的祝福了我冲着爸爸哭喊，生接读：“”面对父亲的做法，我什么表现？如果用文中的一个词，你会用哪个词？（
5、重点研读“痛苦难忍”“不顾一切”“哭喊”等词，体会我的极不理解。）（板书：不理解）2、研读第5自然段（1）对于角膜捐赠的事，我极不理解，而父亲是怎样的呢？自由读第5小节。（2）谁知道父亲心里是怎么想的？ （3）你从哪个词明白了父亲的心态？重点理解“平静”，这是一种怎样的“平静”？ 理解父亲的不一般、伟大、难能可贵的、有勇气（4）同样是爱，为什么我和父亲的表现会这般不同呢？ 学生讨论，体会父亲大爱的意义。（二）言在骄傲中，意在无私里（8-10自然段学习）1、研读温迪的表现。（学习第8自然段）（1）还有谁的爱也和父亲的爱一样令人感动？找到直接描写温迪表现的第8自然段。（2）分别从这句话中的哪些地方
6、读出了温迪的表现？（结合6、7自然段读读想想）（3）温迪为什么会有这样的表现？ 2、探究不同寻常的背后。（默读第6-7自然段）（1）通过阅读，你能说说温迪为什么会有这样的表现？结合父亲是怎么对待自己的角膜想想？ （2）带着感动，再读第8自然段，读温迪不同寻常的表现。（师生交流）小结：爱是可以传承的，爱的力量是有感染力的。3、研读温迪的心。（学习第9自然段）（1）听读第9自然段，你能从温迪和妈妈的对话中读懂温迪是个怎样的孩子吗？（2）你从温迪话中的哪个词读懂了温迪的态度？（理解“骄傲”）为谁、为什么而骄傲？（3）用一两句话写写父亲给我们留下了什么？（板书：理解） 这是一份值得骄傲的骄傲。在这一刻
7、，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜！也让我和女儿在父亲大爱的环抱中耳濡目染，也给今天世界上的我们留下了许多宝贵的东西，他给我们留下了什么？让我们拿起手中的笔，用一两句话写写。（板书：永生的爱）（4）“永生的爱”点题。五、视频感染，升华生命（1）续读故事故事并没有结束，让我们最后用心静静地把这个故事读完。（媒体音乐，出示延伸，生静看）那天我紧紧地搂着温迪，没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的活儿回响在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中
8、心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日。他们成为您女儿-一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽” 此刻，我仿佛感觉女儿温迪手中的画笔依旧这样活泼地挥动着，她的眼睛仍然闪烁着骄傲的光芒。同学们，温迪虽然已经离我们而去，但这种爱的传递却永远没有消失过，这种爱已经化作大海里的波涛奔向四面八方，让我们记住他们的名字，身体力行（2）感受人物出示曾经捐献过眼角膜的普通人，渲染课堂。（3）诗歌朗诵，结束课文。（附板书）永生的眼睛父母亲 女儿 捐献角膜不理解 理解 永生的爱附诗内容：你的眼睛，如远方的大海，浅深都涌着奔腾的爱；你的眼睛，像山涧的清泉，点滴都流着希望的
9、光；那是你的眼睛，也是我的眼睛，她点着生命的光辉。是的，最美的诗也无法表达我心，当我在黑暗中倍受煎熬的时候，我多么想看看身边的亲人，多么想看看关心我的朋友，那怕给我短暂的一天，那也满足了然而今天，这一切真得就像梦一样实现了，因为我接受了眼角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈(ku)赠，是她给了我第二次光明，不！是生命，是永恒的生命！反思与赏析：永生的眼睛是篇非常感人的文章，文中刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，通过捐献自己的器官，尽自己最大所能来帮助别人延续生命的爱，并影响着“我”的女儿和我。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了
10、关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。在教学中，通过点燃一、未成曲调先有“情”，情中感知。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁。本文是极赋情感性的，其字里行间都透露着“情”字，一种对家人的“情”，一种对别人的“情”，其前前后后，情字变化令人感动。基于文本“情”的因素，课伊始，我用一位双目复眼后的盲人因感动写下的一首诗为切入，点燃课情，以“情”为线开展教学，引导学生进入文本，进行整体感知。二、感人内容诉其“爱”，爱中徘徊。 本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深
11、刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。通过再现我的“不平静”与父亲的“平静”中的语言文字，帮助学生初步体会我的爱和父亲的爱之不同，从而在不同“爱”的对比中，突出父亲伟大而崇高的思想境界，同时也点明我的不理解。三、读写结合吐其“贵”，贵在骄傲。教学时后半部份时，引导探究小温迪为什么有这样感人的表现，深层次理解父亲的话。为最后理解女儿产生的“骄傲”打下基础，从而深刻感悟“我”变化和女儿温迪的思想感情。教学通过读写结合的形式，让学生读读温迪的骄傲，写写父亲留下的还有什么？让题意得以升华，最后以板书 “永生的爱”点亮的文眼。四、影音出示染其“心”，心在深处。课文教学的最后，通过一段无私的爱音视频的出示，感染学生的心灵，让学生在认识身边一位位捐献自己器官的平凡人的情境中，接受心灵的洗礼。此处，语言文字的背后乃是心灵深处的“爱”，而这种爱在有了语言文字的基础上，也许永不磨灭。总而言之，本文的教学设计不够“简约”，虽然自我感觉引导学生理解课文的层次较清楚。但总觉得教学设计的过于细，从而显得有些烦，走教案的成分过重，“语文意识”在本课的教学中不是太明显，课上得还是不够大气。在设计思路上，张弛收放既有侧重又要明显，从而使课教学更为有效。说明：江卫荣老师执教此课，获得全国教育科科研论坛理事单位新课程课堂教学大比武一等奖
