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1、 大洲和大洋地理教案大洲和大洋地理教案 作为一名教职工，通常需要预备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是我整理的大洲和大洋地理教案，仅供参考，欢送大家阅读。 大洲和大洋地理教案1教学目标通过阅读海陆分布图和海陆面积的比拟示示意图，使学生了解全球海陆分布，记住海陆面积。通过阅读教材配备的各种地图特殊是“大陆、半岛、岛屿示意图”，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。通过熟悉地球外表的海陆变迁，了解大陆漂移-板块运动学说的进展过程和根本观点，培育学生的科学兴趣、科学
2、方法、科学探究精神以及辨证唯物主义的思想观点。通过挖掘教材中开放性的可供争论的话题，组织争论，鼓舞学生大胆发表自己的观点，培育学生的口头表达力量和求异思维。教学建议关于“七大洲和四大洋”的教材分析本节是从地球和地图学问引入世界的陆地和海洋的。由于有了地球学问的和图学问，教材配备了14张各种类型图，设计了多个从图中直接读取 地理信息的环节。本节主要叙述三局部内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋，以及大陆漂移和板块运动。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。“大洲和大洋”局部，是对海陆分布内容的详细化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，消失的 地理概念和地名比拟多，大多数是学生
3、在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有学问。但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的 教学任务。七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节，1。七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋？哪个大洋被那些大洲包围。2。大洲之间的关系，相连的大洲（大陆）、大洲间的分界（山脉、河流、水道、海峡）3。各大洲的轮廓、面积和分布的比照。关于“七大洲、四大洋”的教法建议对于七大洲三和四大洋局部，以读图为主：第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“
4、世界地形图”中找出实例加以区分。其次步：读“东、西半球图”，和“亚洲、欧洲、非洲的分界限图”把握大洲的名称，位置和三条洲际分界限。第三步：读图比拟：读“七大洲面积比拟图”，让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的挨次说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。第四步：读“东、西半球图” 。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比拟：比拟四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合详细的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区分。关于“世界海陆分布”的教材分析“世界海陆分布”这一段主要叙述了以下两个内容：1、海陆面积的比例，即三分
5、陆地，七分海洋（或陆地占29%，海洋占71%）；2、海陆分布的大势，即陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。这里应补充说明一点，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。关于“世界海陆分布”的教法建议本节教材配有14张分布图、示意图、比拟图。在 教学中，应尽量使用地图、图表，增加直观性，便于学生记忆和把握。由于图较多，设计问题不但要详细、明确，问题的难度要由浅到深，也要留意系统性、层次性。对于世界海陆分布：设计了三个环节，1观看比拟：对比“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比拟图”，看看地球外表是陆地面积大，还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？ 2。组织争论：是“地球还是水球？
6、这是一个开放性的争论， 教师应鼓舞学生大胆发表自己的观点。3读图比照：在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？关于选学局部内容的教材分析第三局部为选学主要介绍了大陆漂移和板块运动。这一内容安排在这儿，起到了承上启下的作用：一方面紧接上面七大洲、四大洋的分布，说明白七大洲、四大洋这一海陆轮廊的形成缘由；另一方面为第三节叙述地形变化、海陆变迁、地震和火山等学问打下根底。有关板块运动的内容比拟抽象和概括，是 教学上的一个难点。为此课文首先介绍了魏格纳提出的大陆漂移假说，为叙述板块运动作了铺垫。教材安排了一段的阅读材料
7、，介绍了魏格纳提出大陆漂移学说的故事。魏格纳原先德国的一为位年轻的气象学家。传奇他从世界地图上发觉大西洋两岸轮廓相像而得到启发，转向对大陆漂移的讨论，并且坚持不懈，直至为此而献诞生命。这段阅读材料蕴涵丰富的非智力因素，它可以培育学生发觉问题、钻研问题的主动学习精神和为探究真理而百折不挠、勇于献身的精神，还可使学生受到地壳“活动论”这一辩证唯物主义思想的 教育。关于选学局部的教法建议大陆漂移和板块运动（选学）的内容，。以学生活动为主，通过读故事，谈读后感，找证据，用魏格纳不畏困难，不怕失败的精神，来学习他的学说，发挥学生学习的主体作用，培育了他们对科学的兴趣和科学讨论的方法。读图训练方面，可引导
8、学生读三幅不同地质时期的海陆分布图，说出两亿年来南北美洲、非洲大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化？ 读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。引导学生读书：为什么海陆分布不是固定不变的，从板块学说的角度做出解释：（1）地球表层分成六大板块；（2）板块都处在不断地运动之中；（3）板块交界地带多火山、地震。关于“大洲和大洋”的 教学设计例如 教学重点1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海洋面积比例。2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大样、海和海峡。3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名称和分布。4.通过大陆漂移和板块运动学说的进展过程
9、，对形式进展科学史的 教育科学兴趣和探究精神的培育。 教学手段计算机课件、教材中的各种地图、示意图。 教学过程：（引课）地球是我们生活的家园，早已广被承受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的漂亮的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么究竟应当叫地球还是水球？先不要早下定论，还是看看地球的根本面貌以及海陆的分布。（ 板书） 第三章 世界的陆地和海洋大洲和大洋 海陆分布（学生活动）观看比拟，对比“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比拟图”（总结 板书）三分陆地，七分海洋组织争论：你认为是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的漂亮星球
10、，觉的地球更象水球。而人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未熟悉到海洋比陆地大。因此，起名地球。这反映了人们的熟悉的不断进展）（读图比照）在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？总结：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。提问：我们认真观看世界海陆分布图，就会发觉地球外表的海洋是连成一片的，陆地呢？和海洋一样也是连续的吗？不是。陆地被海洋分割成很多块，有的是大
11、陆、有的是岛屿、半岛。你能把他们区分出来吗？（学生活动）读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”并让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区分。（学生活动）读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界限图”看看地球上共分为哪几个大洲？并牢记七大洲的名称。并答复：哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？（欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个大洲的全部或大局部分布在北半球？哪几个大洲的全部或大局部分布在南半球？（赤道横穿南美洲、非洲的大陆；欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大局部在北半球；南极洲全部在南
12、半球，南美洲、大洋洲大局部在南半球。）（3）把握下面几条洲际分界限亚、欧分界限乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉亚、非分界限苏伊士水道南、北美分界限巴拿马水道（学生活动）读图比拟：读“七大洲面积比拟图”让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的挨次说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。（总结 板书）七大洲：亚非北南美，南极欧大洋”我们总结了陆地有七大洲，各洲的大小、轮廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？它被大陆分割了四大洋，下面通过读图了解它们的根本状况。（学生活动）读图讲解“东、西半球图” 读图比拟“四大洋面积比拟图”看看地球上的海洋被大陆分割成
13、哪几个彼此相通的大洋，找出四大洋的名称和位置。比拟四大洋的面积大小。（3）指图讲解：在图上结合详细的洋、海、海峡，讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区分。（洋，海洋的中心部 ；海，是洋的一局部，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆；海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道）（总结 板书）四大洋：大洋、海、海峡我们已了解了世界的海陆分布，即七大洲、四大洋的位置和轮廓和大小。那么这里有一个问题，地球外表的海陆轮廓是怎样大洲和大洋地理教案2一、教学目标利用地图说明全球海陆分布的特点，记住海陆面积比例；运用地图判别岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡；运用地图说明七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓
14、和分布特点。二、教学重点记住海陆面积比例；运用地图说明七大洲、四大洋的名称和位置。三、教学难点众多概念的理解、众多地名的记忆四、教具预备地球仪、“世界地形图”、“世界海陆分布图”及以它为底图的各大洲轮廓剪成的图片，并为每张学生桌上预备一个小地球仪。五、教学课时1课时六、教学方法读图启发式、叙述法、讲解法、争论法七、教学过程教学过程主要内容教法、学法、目的导入新课1、世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁？2、他为什么说地球起错了名字，不应叫“地球”，而应改名叫“水球”？把学生的留意力集中起来，激发学生学习地理的兴趣，很自然地导入新课。观看地球仪和“世界海陆分布图”1、海陆面积哪个较大？2、比例也许是多少？让学生进一步加深“水球”的印象，为后面的争论作铺垫争论1、加加林说得有没有道理？2、是否应当把“地球”改为“水球”？开放性地争论，鼓舞学生积极参加，大胆地发表自己的观点阅读人类探究地球面貌的历程放在争论后阅读，更能使学生理解“地球”名称的来源，鼓励他们去探究人类未知的领域观看地球仪1、地球上海陆分布是否匀称？2、联系东西半球、南北半球划分的“旧知”，看哪个半球陆地大些？3、通过地球仪演示归纳：任一半球，海洋陆地通过观看，分析海陆分布大势，培育学生的观看力量和分析力量读图1、指导学生读图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，
