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1、 小学三年级语文书本里的蚂蚁原文及教案 1.小学三年级语文书本里的蚂蚁原文 古老的墙角边，一朵红色的小花孤零零地开着，在风里轻轻地唱着歌。一只黑黑的小蚂蚁，悄悄地趴在花蕊里睡觉。 一个小姑娘经过这儿，采下这朵花，顺手夹进了一本旧书里。小蚂蚁固然也进了书本，被夹成了一只扁扁的蚂蚁。 “喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了细碎的声音。 “是谁？书本也会说话？”小蚂蚁惊奇极了。 “我们是字。”细碎的声音答复着。小蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。“我们小得像蚂蚁。”字有点不好意思地答复。 “我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字。”小蚂蚁挺愿意做一个字。 书本里有了一个会走路的字。第一天，
2、小蚂蚁住在第100页，其次天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页。全部的字都感到很新颖。要知道，这是一本很旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想过动动手脚，走一走，跳一跳。“我们真是太傻了。”字对自己说。现在，它们要学着小蚂蚁，跳跳舞，串串门，那有多欢乐呀！ 旧书不再是一本安宁静静的书了。 有一天，小姑娘想起了那朵漂亮的花，就翻开书来看。啊！上面写着她从来也没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。 其次天，小姑娘忍不住又翻开书来看，她更加惊异了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。 这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁。她问道：“你是一个字吗？”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现
3、在，我住在书本里，是会走路的字了。” “会走路的字？”小姑娘明白了，这本书里的字，每天晚上都走来走去，书里的故事也就变来变去。 这些字全住在一起，快欢乐乐的，每天编出新的故事。 2.小学三年级语文书本里的蚂蚁教案 文本细读： 这是一篇特别简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，叙述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。 选编这篇作品，主要是开拓学生的视野，感受另一类童话的魅力。体会文中：小蚂蚁为什么会使旧书变成新书是教学的重点。 学问与技能目标： 1、熟悉
4、本课“蕊、陈”2个生字，会正确书写“趴、喂、碎”等7个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、学习略读，粗知文章大意。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生把握学习方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。 情感态度与价值观目标： 开拓视野，感受另一类童话的魅力。 策略与方法： 合作学习，读中感悟。 教学预备： 学生预备：搜集关于动物的童话。预习课文，自学生字遇到不懂的登记来。 教师预备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激情引趣、导入新课。 1、学生说说他
5、们所知道的关于动物的童话。 2、师：今日我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？ 3、板书课题。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读文，把课文读精确，读流畅。 2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“花蕊”等词语可以利用图片进展理解。 如：“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、学生初步概括出文章的主要内容。 三、师生对话、读懂课文。 1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。 2、学生小组合作沟通、解决问题。 3、师生对话、生生对话，共同解疑。 重点引导学生
6、解决：书本里为什么会有一只小蚂蚁？ 书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？ 书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？ 4、学生回读课文、复述课文。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字“喂”、“碎”的书写。 4、学生独立描红书写。 五、拓展延长，积存实践 回家找一些王一梅的其他童话来读一读。 3.小学三年级语文书本里的蚂蚁教案 第一课时 教学目的： 1、写9个生字，熟悉1个字。 2、学习16自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文16自然段。 教学重点： 1、9个生字，熟悉1个字。 2、学习16自然段，了解课文内容，
7、能够有感情地朗读课文16自然段。 教学难点： 分角色感情朗读对话。 一、导入： 师：今日我们来学习一篇好玩的童话故事，是关于一只得意的小蚂蚁的故事，你们想知道吗？ （请快快翻开书本第8页一起来读一读这好玩的故事吧！） 二、初读： 自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到娴熟。 检查生字。 把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。 三、精读： 师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括） 学习第1、2自然段： 指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说） 同学们，假如你们是这只小蚂蚁，
8、一觉醒来，发觉自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？ 学习36自然段 师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。 （叙述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺愿意做一个字。） 练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁惊奇的神态与特别愿意做一个字的欢乐。 师过渡：从今，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新颖好玩的事情？下节课，我们来连续学习。 四、学习生字： 学习“墙、孤、零”等9个字。 让学生多识记字形：“孤”字留意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字留意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字留意又半局
9、部的写法，师范写“傻”字。还要让学生自己观看字的构造，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。 其次课时 教学目的： 1、学习713自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。 2、通过学习书本里的蚂蚁是一篇好玩的童话故事。使我们感受到语言文字的奇妙力气。从而培育喜爱语言文字与阅读的兴趣。 教学重点： 学习713自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。 教学难点： 复述课文。 一、复习生字。 抽读生字卡片。 二、复习导入 师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他竟然发觉这本旧书里的字全都会说话，而且后来特别愿意自
10、己也当它们的一员，成为一个字，从今在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新颖好玩的事情呢？ 三、精学713自然段。 学习7、8自然段 指名读第7、8自然段，其他同学边读边思索，发生了哪些好玩的事？ 指名说（旧书不在是一本安宁静静的书了。） 学习9、10自然段 生自读9、10自然段，还有哪些更新颖的事情发生呢？ 指名说（字每天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。） 练读9、10自然段，读出小姑娘的惊异。 学习1113自然段 故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读1113自然段。 （语言文字就是如此奇妙，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达
11、出新的意思，固然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。） 四、齐读课文。 指名复述课文。 4.小学三年级语文书本里的蚂蚁教案 教学目标： 1、正确认读本课2个生字，学会书写7个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，培育学生具有丰富的想象力和制造力。 教学重、难点： 1、小蚂蚁进入书本后为什么会使旧书变成新书？ 2、理解课文内容，体会童话奇妙的魅力。 教学过程： 一、激情引趣、导入新课 1、出示蚂蚁图片。 2、学生说说他们所知道的关于蚂蚁的学问。（教师小结补充） 3、师：今日我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？ 4、板书课题。 二、检查预习。 依据意思填写词语。 为了正义勇往直前，决不退缩。（） 处在高处，俯视下面，形容处于有利地位。（） 用完全部力气。（） 腿脚不灵活走路缓慢，摇摆的样子。（） 三、初读课文，扫清障碍。 1、自读课文，把课文读通顺、流畅。把带有生字的句子多读几遍，直到娴熟。 2、检查朗读状况。 四、师生对话、读懂课文。 1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。 2、学生小组合作沟通、解决问题。 3、师生对话、生生对话，共同解疑。 重点引导学生解决： 书本里为什么会有一只小蚂蚁？ 书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？ 书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新
