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1、创新创业教育与专业教育融合的思考【】In recent years ， innovation and entrepreneurship education has received much attention. Based on the characteristics of art design and the personality characteristics of art students ，the demandfor innovation and entrepreneurship education is more urgent. This article starts with
2、the status quo of innovation and entrepreneurship education in the art design profession and studies the practical exploration of the art design specialty teaching under the concept of “customization ”， thereby inspiring innovative thinking ， assisting in entrepreneurial practice ， reflecting on pra
3、ctical results ， and improving skills development.伴随着我国文化创意产业的快速发展， 文化创意离我们的生 活越来 越近， 需求也越来越大， 而具有创新思维和创造能力的人 才却极度缺 乏。 艺术设计是文创产业的一个重要分支， 亟需一批 高技能、高素质、 高创意的创新型人才，而目前高校虽然输出量 大，但质量明显不高，不符 合社会实际需求和企业的标准。如何 加强艺术设计专业的创新创业教育， 以培养具有创新意识、 创意 设计、创造技术、创业能力的创新型、应用 型人才，促进人才质 量的提高，才是真正意义上解决问题的关键点。1 艺术设计专业的发展需要创新创
4、业教育1.1 专业发展的需要 设计的美学意义不仅在于了解美，欣赏美，还 在于创造美。 艺术设计是走在时代前沿的， 对生活方式的一种创造性改 造。 艺 术设计作为文化创意产业的一个重要组成部分， 紧跟社会发展需 求是一个难得的机遇和挑战。 艺术设计专业的培养目标是具备专 业理论 与设计创意思维， 具有创新精神和创造能力的高素质应用 型人才。 艺术 设计专业人才可持续发展的关键在于创新。 新时代 背景下，创新创业教 育为艺术设计专业发展提供了更大的助力。1.2 学生发展的需要从创业者的素质上来看， 艺术生具有敏捷的思维、 独特的视 角和专 注的投入度，敢想敢做，行动力强，这些特质都成为艺术 生创业
5、的优势。 所以，艺术类学生创业比例相对较高，但在实践 中也出现了诸多问题。 如对创业认知误解， 认为创业就是当老板， 产品推销成功就是成功等； 创新创业知识缺乏， 对创业的流程一 知半解；创新创业能力不足，缺乏 实战经验，学生创业成功率大 大降低。以创新驱动为核心，依托创业实践 落地，以创业带动就 业，有目标、有计划、有系统地开展创新创业教育， 能够帮助学 生实现长远的职业发展。1.3 教学改革的需要伴随着高等教育大众化的深入， 高等教育发展的重心已经转 变为人 才质量的提升。提高教育质量就要重视创新人才的培养。 传统的专业教学 模式， 很难培养学生的创新创业意识、 精神和能 力，且学生走上社
6、会后 适应性不强， 难以跟上社会的变化发展和 市场需求。因此，迫切需要打 破现状，把创新创业教育和艺术设 计专业进行深度融合，跟新教学理念， 修订培养方案，明确培养 目标，整合教学资源，优化课程结构，改革校企合作。深化教学 改革， 积极探索适合艺术设计专业发展， 有利于创新型 艺术类人 才培养的新模式。2 艺术设计专业创新创业教育的现状2.1 教学目标以知识和技能为主 艺术设计专业是培养具有创新思维 和创造能力的创新型技 能人才，从人才培养方案中，我们不难看出，艺术 设计专业的学 生除了掌握基本的理论知识和技能之外， 需要具备较强的 创新思 维和创造能力。 目前， 多数高校制定课程教学目标时往
7、往涉及到 知识、能力和素质等多方面，但达成情况却不容乐观。一方面， 能力和素 质的教学目标制定没有结合专业的特点，且不够明确， 另一方面，教师在 教学的过程中，或者在评估考核的结果中，更 多注重的是知识目标，忽视 能力和素质目标的完成。2.2 教学模式专业特色不够鲜明 艺术设计专业的教学模式有别于其 他专业， 但一些高校教学 模式并未结合专业的特征， 也不能体现专业的 特色， 更加无法跟 上产业发展的步伐。现有的教学体系相对零散、随 意，没有形成 完整的、系统的体系。如实训课、顶岗实习，毕业设计等环 节很 多都是相互独立存在，关联性不强，持续性不强。教育过程中注 重 学生岗位技能的培养， 较少
8、关注学生的创新能力， 促进学生的 个性发展。因此，学生的综合职业能力难以提高，核心竞争力难 以持续提升，无法取得预期效果。2.3 产学研合作优质 资源极度缺乏艺术设计专业具有综合性和交叉性， 一个简单的设计， 往往 涉及到市场调研、需求、规划、实施、效果等多个环节。在传统 的教育模式下，艺术设计专业的实践教学仍只是知识的简单传 递，启发、体验和引导还不 够。诸多环节实践教学的优化需要校 企协同创新，搭建更多的实践平台。 但由于专业的特殊性，优质 企业资源不多，或学生在某方面的技能和素质 达不到企业的要 求，造成实践平台较少。近年来，也有很多高校采用“工 作室” 模式，但在课程设置，师资配备，考
9、核制度等方面都存在一些问 题，特别是校企合作基础薄弱，导致很多工作室模式流于形式。3 艺术设计专业创新创业教育的实践探索3.1 创新“定制”理念下的人才培养模式 随着消费需求向高级阶段 发展，人们开始追求彰显个性的、 非标准化的商品。紧扣“互联网 +艺 术定制”的市场新需求，探 索艺术设计专业人才培养模式的改革， 有一 定的可行性。 尝试将 “定制”理念融入到艺术设计专业课程教学中，推 行“教、学、 做”一体化的项目，以学生完成设计定制任务为课程教学的 核 心，贯穿学生创新意识、创意设计、创造技术、创业能力等多方 面的 培养。艺术定制的过程，是独立进行艺术构思、独立实施艺 术实践、独立 完成艺
10、术作品、 独立参与市 ?鐾乒愕墓 ?程。“定制” 理念在“教、 学、做”三位一体的工学结合人才培养模式的基础 上，结合学生不同的特 质，引导学生往个性化、创新化的方向发 展。3.2 建构“定制”需求下的课程体系 构建以专业课程为核心， 创新 创业为关键、 职业能力为拓展 的课程体系。 以定制需求为依托制定课程 标准和课程内容。 如可 以尝试将环境艺术设计专业和多媒体设计专业的 线上企划课程 结合，将课程教学内容与网络市场高度对接等。 由于订单 式的课 程内容有别于以往的单一项目贯穿课程整体， 因此，教师应依据 不同能力的学生， 甄别不同的订单。 学生在选择订单项目的过程 中需充 分考虑自身能力
11、、 兴趣关注、技能掌握等诸多方面的因素， 进一步激发 学生主动学习的积极性。 同时开展设计订单资源库的 建设，以多类别、 多层次、多样式的内容为学生提供多种选择。3.3 搭建“引进来”、“走出去”相结合的实践平台 拓宽校企合作 的思路和渠道，积极探索双方利益的结合点， 加强实训基地建设，探索校 企深度合作的长效机制。一方面，积 极“走出去”，拓宽校企合作基地资 源。充分利用美术馆、博物 馆、写生基地等资源开展实践教学。 另一方 面， 推动“引进来”， 加快加大优质企业资源的引进，逐步建立校内生 产性的实训基 地。建设各类研究所，如传统工艺创新拓展研究所、新材料 新工 艺创新应用开发研究所等， 深化产学研合作。在原有“工作室” 模 式基础上，配套建设既有实践功能又有制造能力的艺术作坊。 如陶艺工 坊、首饰工坊、灯饰创意工作室、布艺工坊等。打造能 够让学生动脑思 考、动手实践的平台，立足市场，以“定制”的 项目为依托，学中做，做 中学，把创新创业做到实处。
