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1、16. 大自然的语言 课时安排：1课时教学目标 知识目标 1进一步了解说明文的知识。 2了解物候知识。 能力目标 1学会默读，快速找到中心句并准确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的能力。 2把握文章的说明顺序，理解文章的条理性。 3揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 情感态度与价值观 培养热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重难点 重点 1理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。 2学习文章准确严谨、生动优美的语言。 突破方法：通过多媒体创设情境，引发学生探索大自然奥秘的兴趣。进而通过开展竞赛、演讲等形式，让学生沉浸在获取知识的
2、成就感中，同时加强学生间的合作交流，最后自然而然地突破文章的重点。 难点 概括、分析决定物候现象来临的四个因素。 突破方法：通过组织“我是专家”这样一个语文活动，让学生深入文本，对文字作细致揣摩。然后通过小组合作、班级演讲、同学问质疑的方式，对文字进行深刻的辨析，并引申到生活实际当中。这其中，教师要进行积极的鼓励并正确地导航。教学方法 1情境导入法：运用多媒体技术创设情境，引发学生探索大自然奥秘的兴趣。 2语文活动式教学法：针对八年级学生自主探索能力的增强，大胆对教学难点进行突破，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。 3作比较阅读法：通过比较辨析，使学生自
3、然地体味说明文语言的生动性，并生成自己的语言资料库。教学过程 一、情景导入，启发兴趣 设计(一) 教师展示一组四季风景图片，引导学生描述自己的所见所感，然后对比科学家对物候的研究，引发学生对物候现象的探究兴趣。 设计(二) 师生问答导入课题：同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，你们还记得里面是怎样描写小草的吗?(学生回答后教师归纳)春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了，从“暗黄”知道冬天已经降临，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢?今天学习的大自然的语言这篇课文，将给我们解释其中的道理。 设计(三J 教师讲解导入课题：我们古代的诗人
4、，观察事物是十分细致的。同是春天，描写也很不相同。 “天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这是唐代文学家韩愈的早春呈水部张十八员外。草色似有若无，正是初春季节所特有的田园风光。诗人捕捉住这一处于萌芽状态的景物特征，与暮春时节满城浓烟翠柳的明丽景象相比较，歌颂了新生的有生命力的美好事物。 杜甫漫兴所描写的春天就不一样了：“糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根稚子无人见，沙上凫雏傍母眠。”散落在小路上的杨花，像铺开的片片白毡，点缀在溪上的初生荷叶，像青钱似的一个叠着一个。从笋根旁冒出地面的嫩笋不易被人看见，刚孵出的小水鸭在沙滩上依偎着母鸭睡眠。这看似漫步中信手拈来的景
5、物，却生动地勾画出了一幅暮春的景象。 而宋代诗人王淇的春暮游小园写的已是春的尾声、夏的前奏了：“一从梅粉褪残妆，涂抹新红上海棠。开到荼蘼花事了，丝丝天棘出莓墙。”诗人把花比喻成春天的足迹，她一路走过去，早春的梅花，新春的海棠，晚春的荼蘼，等到草莓结果、酸枣树探出丝丝叶片时，春天就已经走过去了。这些足迹美化了大地，也美化了人的心灵，在诗人的心中勾起了诗情画意。我们可知道，在艺术家们忘情地欣赏、倾情地讴歌时，科学家们却在冷静地细心观察、记录，他们在这些花草树木上读到的，却是大自然留下的宝贵信息大自然的语言。 二、默读课文。整体感知 1通读课文，扫清障碍。 教师：请同学们仔细阅读课文，标出你认为难以
6、认读的字词，并且思考什么是“大自然的 语言”，课文为什么以此为题目。 学生默读，并做好标记。 交流反馈，鼓励学生有自己的见解。 (1)字词积累 看谁先读出下列多音字。 连翘(qi60)翘起(qiSo) 衰草连天(shu石j)鬓毛衰(CuT) 落叶(Iu6)丢三落四(Ia)落枕(160) 观测(gu石n)玄妙观(gu6n) 差异(cha)差遣(ch6i)差错(cha)参差(cT) 理解重点词语的含义。 次第：一个接一个地。 销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。 周而复始：轮流一遍，重新开始，指循环往复，不断进行。复，又，再。 (2)解题 自然现象就是“大自然
7、的语言”。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人人胜。语 言是人们交流思想、传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期农业生产实践中， 发现了草木荣枯、候鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排密切相关的。好像这是大自然 传递给人们的信息，在告诉人们，要根据这些现象来安排农事。如杏花开了，要赶快耕地；布 谷鸟叫了，该割麦插禾。所以作者就用“大自然的语言”来做文章的标题。这样，既贴切、自 然、有趣，又富于形象生动性和吸引力。如果用“简介物候学”“物候学与农业生产”作题目就 显得呆板，乏味。 2速读课文，把握语脉。 (1)教师：请同学们迅速浏览课文，从中勾画出你认为有价值的信息，并整理概括出来
8、。 比比看谁的效率最高。 学生读课文，勾画概括内容，然后交流。 学生开始的收获可能较琐碎，教师应肯定学生的点滴发现，尤其要表扬学生联系生活得 出的收获。进而引导学生学习把相近的内容合并，提炼语段的中心句，围绕主旨筛选概括有 价值的信息。 明确：一、什么叫物候和物候孛?(第1、2、3段)二、物候观测对农业有什么重要意义? (第4、5段)三、决定物候现象来临的因素有哪些?(第610段)四、研究物候学有什z-,意 义?(第11、12段) (2)教师提问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序? 明确：作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什 么，接着说明它的重要性，然后说明
9、它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明 顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现在文章的 整体，而且也表现在文章的局部。 三、难点突破。探究展示 1语文活动设计：我是专家。 教师：讲清决定物候现象来临的四点因素是本文的重点，而它带有一定的专业性，同学 们理解上是有难度的。请以四人小组形成专家团，选择其中一点因素合作探究，准备上台演讲，并回答同学们的质疑。 教师提供地图、地球仪、山脉模型等道具，鼓励学生脱稿，大胆自信地演讲并解决问题。 2学生阅读，进行小组间的合作。 3学生自主演讲、质疑、解惑。教师要引导学生注意说明文语言的准确性、严密性以及联系身边的物候
10、现象。 学生的质疑可能有以下几个方面。 (1)围绕说明方法提问：运用了哪些说明方法?有什么作用? 明确：第7段运用举例子、列数字、作比较三种说明方法。“如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早l0天。”具体准确地说明了物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。第8段运用举例子、列数字、作比较三种说明方法。“如大连纬度在北京以南约l。，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。”具体准确地说明了经度的差异是影响物候的第二个因素。第9段中“秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这
11、叫逆温层”，使用下定义这种说明方法，介绍了逆温层这种特殊情况。“在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。”使用举例子这种说明方法，具体说明逆温层对物候的影响。第l0段运用举例子、列数字、作比较三种说明方法。“根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。”具体准确地说明了物候现象来临的迟早还有古今的差异。 课文进行举例说明时，有举一例的，有举数例的。文章在说明纬度差异对物候的影响时，为什么要举两例? 明确：自然界的现象是复杂的，大的
12、规律中有时还包合有小的规律，这就需要用相应的例子加以说明，以使问题说得更准确。在说明纬度差异对物候影响时，第一例用来说明物候现象中纬度的南北差异。第二例用来说明这种差异中还有季节差别的影响。 (2)围绕说明语言提问：第l0段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么? 明确：不可以。起限制作用，体现了说明文语言的准确性、科学性。 (3)围绕说明顺序提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处? 明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第
13、三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 4教师小结：说明文以给人介绍知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物。本文即是一个很好的范例。 四、精读细品。探究美点 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人
14、民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。 学生的解答可能有以下几个方面： (1)课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”采用拟人的修辞手法写春天 到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太仓促。 (2)其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花 次第开放燕子翩然归来布谷鸟也来了”，这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人 带来一片扑面而来的春色。 (3)原文写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木 开始生长的状况；如“各种花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息； 如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹 落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
