《2022年新人教版小学数学6六年级上册全册教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年新人教版小学数学6六年级上册全册教案.doc（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 2022年-2022年新人教版小学数学6六年级上册全册教案 新人教版六年级数学上册全册教案 （新教材） 特殊说明：本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下： 第一单元分数乘法 其次单元位置与方向（二） 第三单元分数除法 第四单元比 第五单元圆 第六单元百分数（一） 第七单元扇形统计图 第八单元数学广角数与形 第九单元总复习 第一单元 分数乘法 课题：分数乘法 第 1 课时 总第 课时 教学目标： 1.让学生经受探究分数乘整数计算方法的过程，并能正确地进展计算。 2.感受分数乘法与分数加法的内在联系，培育学生的迁移类推力量。 3.增加学生运用已有学问阅历探究并解决问题的意识，
2、体验探究学习数学 的乐趣。 教学重点：把握分数乘整数的计算方法。 教学难点：能正确娴熟地计算分数乘整数。 教学预备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1.观看情境图，激发学习兴趣。 （多媒体出示生日会分蛋糕情境图） 同学们，你们喜爱过生日吗？为什么？生日时一般都要吃蛋糕，假如每个人吃72个蛋糕，你知道这7 2表示的意思吗？ （7 2表示把一个蛋糕平均分成7份，每人吃其中的2份。） 2.导入新课。 同学们对分数已经有了一些了解，并且学会了分数的加法和减法运算，这学期我们还要学习分数的乘法和除法运算。今日我们就先来学习分数乘法的相关学问。 （板书课题：分数乘法） 二、探究新知 1.投影出例如题1。
3、小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃9 2个，3人一共吃多少个？ （1）引导学生读题，并说说 92表示什么。 指明答复：92表示把一个蛋糕平均分成9份，每人吃其中的2份。 （2）求“3人一共吃多少个？”实际上就是求什么？ 先让学生思索，再指名答复。 （实际上就是求3个9 2是多少。） 2.学生独立列加法算式解答。 92+92+92=96=3 2（个） 3.依据乘法的意义将加法算式转换成乘法算式。 （1）提问：这道加法算式有什么特点？（三个加数都一样。） （2）追问：求几个一样加数的和还可以用什么方法来计算呢？ （启发学生得出：3个92相加，用乘法表示是923或39 2。） 4.探究分数乘整数
4、的计算方法。 （1）提问：3个92相加的和，也可以列成算式923，那么9 23又应当怎样计算呢？ （2）学生思索计算方法。 学生思索，教师巡察观看。假如学生有困难，可以进展必要的启发：9 2是2个91，2个91乘3就是6个91，所以就是9 6。 （3）组织全班沟通，教师结合学生的回报状况进展板书： 923=92+92+92=9222+=9 32?=96=32（个） 教师强调：在计算过程中，虚线框起来的思索过程可以不写；分数线要用直尺画。 （4）学习计算过程中进展约分。 引导学生观看计算过程中的分子和分母，分子用“23”得来，说明分子中含有因数3，而分母是“9”，也含有因数3，所以将“3”和“9
5、”进展约分，即： 923=3 9321 ?=3 2（个） 观看上面的计算过程，你发觉了什么？ （预设：能约分的可以先约分，再计算，结果一样。） （5）提问：假如把算式“923”的两个因数交换位置，变成“39 2”，又应当怎样计算呢？ 学生尝试计算后组织沟通。 （6）总结分数乘整数的计算方法。 提问：分数与整数相乘，可以怎样计算？ 指名答复，多让学生参加沟通。 （分数乘整数，用分子乘整数的积作分子，分母不变。能约分的可以先约分，再计算。） 5.练一练。 教材第2页“做一做”第1题。 学生独立完成，投影沟通。 教师强调：分数与整数相乘时，肯定是整数与分母约分。 三、反应完善 1.教材第2页“做一做
6、”第2题。 这道题是分数与整数相乘的计算，第三小题是整数乘分数，通过这道计算题，稳固分数乘整数的计算方法。教师也可以借此来发觉学生在计算过程中存在的问题。 2.教材第6页“练习一”第1题。 这道题是分数乘整数的意义的练习。通过练习进一步感受分数乘整数与分数加法之间的联系，从而体会到分数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。 3.教材第6页“练习一”第2题。 这道题是分数乘整数学问在日常生活中的应用，5kg 的衣物就需要5个2 1勺洗衣粉。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获和体会？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 补 第一单元 分数乘法 课题：分数乘法 第 2 课时 总第 课时 教学目标： 1
7、.结合详细情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多 少”。 2.通过直观操作，初步把握分数乘分数的计算方法。 3.经受探究分数乘分数计算方法的过程，体验数学学习，感受胜利的喜悦，激发学习数学的兴趣。 教学重点：理解一个数乘分数的意义，把握分数乘分数的计算方法。 教学难点：理解分数乘分数计算的算理。 教学预备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1.计算。 524= 932 874= 1421 2= 学生独立完成，指名板演。 全班沟通时，指名说说14 21 2的计算方法。 2.导入。 今日我们连续讨论分数乘法的问题。（板书课题） 二、探究新知 （一）一个数乘分数的意义。 1.投影出例如
8、题2。 （1）问题一：3桶水共多少升？ 指名列出算式：123。 提问：你是怎么想的？ 想：求3个12L ，就是求12L 的（ ）倍是多少。 （启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L ，也就是求12L 的3倍是多少。） （2）问题二： 2 1桶是多少升？ 指名列出算式：1221。 提问：依据什么列式的？ 想：求12L 的一半，就是求12L 的） （）（是多少。 （启发学生思索：21桶就是半桶，求“2 1桶是多少升？”就是求12L 的一半是多少，也就是求12L 的21是多少。） （3）问题三： 4 1桶是多少升？ 指名列出算式：1241。 提问：你是怎么想的？ 想：求12L 的） （
9、）（是多少。 （启发学生思索：求“ 41桶是多少升？”就是求12L 的4 1是多少。） 2.结合上面的几个问题，你知道“1221”和“1241”这两个算式表示的意义分别是什么吗？ （1221表示12的21是多少；1241表示12的4 1是多少。） 3.总结：一个数乘分数的意义。 （1）小组沟通：一个数乘分数的意义是什么？ （2）指名汇报：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 4.完成教材第3页“做一做”。 引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的 10 3是多少千克。 （二）分数乘分数的计算方法。 投影出例如题3。 李伯伯家有一块21公顷的地。种土豆的面积占这块地的51，种玉
10、米的面积占5 3。 1.问题一：种土豆的面积是多少公顷？ （1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什么？怎么列式呢？ （实际上就是求 21公顷的51是多少公顷，列式是：2151。） （2）探究215 1的计算方法。 让学生拿出预备好的一张长方形纸，表示1公顷，先画出它的 21，表示21公顷。 再涂出21公顷的5 1。 引导理解：求21公顷的51是多少公顷，就是把21公顷平均分成5份，取其中 的1份。 观看沟通。 观看手中的长方形纸，想一想：21公顷的5 1是多少公顷？你是怎么想的？ 先让学生在小组内沟通，再组织全班沟通。 通过沟通得出：求21公顷的51是多少公顷，就是把2 1公顷
11、平均分成5份，取其中的1份。也就是把1公顷平均分成（25）份，取其中的1份，即5 21?1=5211?=10 1。 板书：2151=5211?=10 1（公顷） 2.问题二：种玉米的面积是多少公顷？ （1）学生独立列出算式：215 3。 （2）提问：“2153”等于多少呢？你能涂色表示21的5 3吗？（投影出示） 21公顷的5 3是？公顷 （3）学生动手操作，沟通计算方法和思路。 与前面一样，也是把这张纸平均分成（25）份，不同的是要取其中的3份，可以得到： 2153=5231?=10 3（公顷） 3.总结：分数乘分数的计算方法。 （1）小组争论：分数乘分数怎样计算？ （2）组织汇报沟通。 在
12、沟通中归纳总结计算方法：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。（板书） 三、反应完善 1.教材第4页“做一做”第1题。 这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。 组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材上填一填。再指名汇报，并让学生说一说是怎样想的。 2.教材第5页“做一做”第2题。 这是一道看图计算的练习，旨在通过练习，培育学生观看力量，加深对分数计算方法的理解。 组织练习时，可以先让学生看图填一填，再让学生说说思索过程。 3.教材第5页“做一做”第3题。 这道题是运用所学的分数乘法计算学问解决实际问题，在加深对一个数乘分数意义理解的同时，又可以稳固整数乘分数的计算方法。 4.教材第6页“练习一”第5题。 这道题中喷洒1公顷菜地需要农药23kg 的51，所以列式是235 1。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 补 第一单元 分数乘法 课题：分数乘法 第 3 课时 总第 课时 教学目标： 1.把握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确娴熟进展分数乘法计算，提高学生计算的力量。
