《一年级数学下册 求两个数相差多少的实际问题1教案 苏教版 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册 求两个数相差多少的实际问题1教案 苏教版 (2).doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、求两个数相差多少的实际问题教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学一年级（下册）第6162页。教学目标1 使同学们经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程，知道求一个数比另一个数多（少）几用减法计算。2 使同学们通过排一排、比一比等活动体会一一对应的数学思想，初步理解求两个数相差多少的实际问题的结构和数量关系。3 使同学们在学习活动中提高动手实践能力，增强与同伴合作学习的意愿。教学过程一、 复习铺垫，温旧引新提问：老师这里有两根彩带（一根红彩带、一根黄彩带），你知道哪根长，哪根短吗？再问：有什么办法能让我们知道到底哪根彩带长？（放在一起比一比）追问：为什么红彩带的一端要和黄彩带的
2、一端对齐？将两根彩带一端对齐贴在黑板上（如下图）。谈话：通过比较，你发现哪根彩带长？请把黄彩带比红彩带长出的部分指给大家看一看。引导：如果老师想剪下黄彩带比红彩带长出的部分，应该剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方画下一条虚线，并将黄彩带沿虚线剪开）提问：如果黄彩带比红彩带长50厘米，那么剪去的部分长多少？小结：也就是说，黄彩带比红彩带长50厘米。从上面的活动中，我们看到，要知道两根彩带的长短，可以把两根彩带放在一起比一比。比较时，要把两根彩带的一端对齐，这样，我们就可以一眼看出哪根长，长多少。说明：以比较两根彩带长短的活动引入新课，符合学生的认知规律，能有效地激活学生的已有经验，为进一步探索求
3、两数相差多少的实际问题做了方法和心理上的准备。二、 直观操作，感知算理1 教学例题。利用多媒体动画，展示例题情景。谈话：瞧，小红和小明在玩抓花片的游戏呢！媒体播放小红和小明的对话。小红：“我抓一把蓝花片有8个。”小明：“我抓一把红花片有13个。”提问：哪一种花片抓得多？多多少个呢？启发：怎样才能知道哪一种花片多多少个呢？（学生可能想到：把他们抓出的红花片和蓝花片数一数，再比一比；把红花片和蓝花片排一排，再比一比等方法）提问：用哪种方法能使别人很清楚地看出，哪一种花片多多少个呢？（先把花片排一排，再比较）谈话：请小朋友就用这样的方法，把红花片和蓝花片排一排，并和小组内的小朋友说一说你得到的结果。
4、学生拿出学具按要求完成操作，教师参与学生的活动，并对学习困难的学生进行个别辅导。反馈：你是怎样排的？结果怎样？（指名演示排花片的过程，并说一说比较的结果）小结：小朋友们都很会动脑筋，用摆花片的方法得出了红花片比蓝花片多5个。像这样的问题我们还可以通过计算求出结果。揭示课题：下面我们就进一步研究解决“求两数相差多少”实际问题的方法。（板书课题）提问（指花片图，同教科书第61页）：你是怎样从图中看出红花片比蓝花片多5个？你能指出红花片比蓝花片多的部分吗？（根据学生回答，画虚线隔开，并在图中标出已知条件和问题）讨论：怎样求红花片比蓝花片多的个数？为什么？(着重引导学生体会：求红花片比蓝花片多多少个，
5、就是求13个比8个多多少个，也就是从13个里去掉8个。)提问：怎样列式？板书：13-8=5（个）小结：求红花片比蓝花片多几个，可以用减法计算。提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？引导学生体会：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。2 强化理解。要求：刚才我们研究了小红和小明抓花片的问题。你想玩这个游戏吗？请同桌两个小朋友合作，每人从篓子里抓一把花片，再比一比，谁抓的花片多，多多少个。交流：能向大家汇报一下你们抓花片的结果吗？（引导学生先用排一排、比一比的方法得到结果，再列式计算，并用两种方式表达比较的结果）说明：让学生动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，亲历“操作思考交流概括”的
6、过程，领悟求两数相差多少的实际问题的数量关系和结构。学生在这一过程中，积累了丰富的数学活动经验，感受了一一对应的数学思想，理解了用减法解决求两数相差多少的实际问题的方法。3 教学“试一试”。谈话：瞧，小红和小明又去参加合唱队的演出了。（出示“试一试”的情境图）提问：怎样求“男生比女生少多少人”呢？学生独立解答后，让学生说一说自己的想法。追问：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎样列式计算？小结：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，两个问题的问法不同，但表达的意思是一样的。你能再举出一些这样的例子吗？三、 探索练习，发展能力1 先后出示“想想做做”第
7、14题。第1、2题先让学生说一说题意，再独立完成解答，并组织交流。第3、4题先让学生独立解答，再组织交流。2 电脑出示下面的情境图：提问：从图中我们知道了什么？再问：根据上图，你能提出哪些问题？怎样解答？（菠萝比西瓜少几个；西瓜比菠萝多几个；菠萝再添上几个就和西瓜同样多；西瓜去掉几个就和菠萝同样多。）比较：小朋友根据一幅图提出了这么多的问题。比较一下，提出的问题和解决这些问题的方法，有什么相同的地方和不同的地方？（问题不同，但意思相同，解题的方法也相同）3 电脑出示情境图（没标数量的一筐菠萝和一筐西瓜，图略）。提问：从图中你知道了什么？你能根据这幅图提出一个问题吗？为什么提不出问题？（不知道西
8、瓜和菠萝各有多少个）谈话：如果菠萝有18个，西瓜有12个，你能算出菠萝比西瓜多多少个吗？怎么列式？提问：这道题的问题还可以怎样问？（西瓜比菠萝少几个；菠萝去掉几个就和西瓜同样多；西瓜添上几个就和菠萝同样多；西瓜与菠萝相差几个。）说明：不同梯度的训练，开放性问题的设计，既巩固深化了新知，又培养了学生多角度思考问题的能力。四、 拓展应用1. 出示下表：提问：这是我们班图书角几种图书的本数统计。根据表中数据，你能提出哪些问题？提出不同的问题后，要求学生自由选择12个问题解答。2. 谈话：在生活中，谁比谁多（或谁比谁少）的问题还有很多。（出示练习九第4题）你能说说这道题的意思吗？怎样解答？课后，请同学们到生活中找一找这样的问题，先自己解决，再说给爸爸妈妈听。说明：在学生初步掌握求两数相差多少的实际问题方法的基础上，让学生用所学知识来解决身边的数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，同时也较好地体现了学以致用的教学理念。1
