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1、三打白骨精第二课时教学设计教学理念：1.落实语文教学标准倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。 2.借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯，组织课堂教学。教学目标： 1流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2了解古典名著西游记，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。3感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。教学重难点：教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这两个主要人物的感悟，走近次要人物触摸他们的心灵，感受经典的魅力，领悟阅读名著的
2、精粹。教学策略：把读书思考作为阅读教学的有力武器，使之在读中领悟，在读中感受经典、感悟语言文字的魅力。教学环境：多媒体教室教学过程; 一、导入教学 1.同学们，今天这节课我们继续学习三打白骨精。（齐读课题） 2.孙悟空为什么要打白骨精？从哪看出来白骨精想吃唐僧肉呢？ 【设计意图】导入到文中较精彩的部分，调动学生的学习积极性。二、走进故事，学习写法（一）故事起因白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老，今天机会来了！”1.理解成语“不胜欢喜”“自言自语”。“不胜欢喜”什么意思？那么“胜”是“承受”就是？（预设：欢喜地承受不住了。十分欢喜等等）从哪些词语看出她不胜欢喜呢
3、？（造化、自言自语、机会来了）理解造化、自言自语的意思。2 教师范读，指导朗读，感悟人物特点。（读出白骨精难以控制的喜悦） 范读。指名读。（一） 白骨精“三变”过渡：为了吃唐僧肉，白骨精可谓是机关算尽，它先后变成了请同学们默读课文画出白骨精的三变。（一变：村姑；二变：老妇人；三变：白发老公公。）（二） 白骨精“三变”1. 你能用词语形容一下村姑的美吗？（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展） 【设计意图】重感悟，重积累，重迁移，重运用，学生读悟的同时，在既积累了成语，又深化了对课文的理解。 2.过渡：美得无处可藏呀！可是你们说的都没有吴承恩原著中描述的美。说不尽那眉清目秀、齿白唇红。柳眉积翠黛，杏眼闪
4、银星，体似燕藏柳，声若莺啭林。教师范读后提问:“电视剧中的白骨精美，还是名著中描述的美？”“为什么？”（想象不出她是多么的美。） 小结：这就是名著的魅力，语言文字的魅力，它可以给人无限想象的空间。白骨精使的是什么计？（美人计）【设计意图】从阅读对比中，从直观到想象中，感悟语言文字给人带来的生动感和画面感。2.过渡：可是她外表再美都掩饰不住她内心的丑陋，为了达到目的，她又变成了一位老妇人。山坡上闪出一位年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。好可怜的老妇人呀，你同情她吗？你从哪里看出她是白骨精变的?抓住“闪”感悟白骨精的奸诈狡猾。这正是她使得什么计？（苦肉计）4.过渡：白骨精为了吃
5、唐僧肉，一计不行又生一计。出示课件：白发如彭祖，苍髯赛寿星，耳中鸣玉磬，眼里幌金星。手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。(1) 看了原文的描述，这位老公公的身份是？（了解是和唐僧同道之人）(2) 这叫什么计？（离间计）成功了吗？（成功了，唐僧后来赶走了孙悟空。）你们和孙悟空一样都是火眼金睛，看穿了白骨精的奸诈贪婪。（师板书：奸诈贪婪）5.小结：白骨精骗术成功了，但目的没有达到，被孙悟空三棒打死了。 （二）孙悟空“三打”出示课件：悟空说：“他是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。悟空抡起金箍棒一棒打死了妖精。默读课文划出孙悟空的
6、三棒，思考：这三打的动作有什么不同?这三次打的是同一个人吗?你有什么疑问吗？（预设：为什么打的不同？为什么不一棒把他打死，要分三棒呢？）组内讨论后，指名回答。（预设：一棒打死了就没意思了。这样故事就不吸引人了。“一棒打死了”故事情节不曲折，也不能引人入胜。这样更能体现出降妖除魔的艰苦不易。）认识写法：这样一波未平一波又起，故事情节才曲折回旋，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。（板书：一波三折 引人入胜）其实我们四大名著中，有很多这样含“三”的故事，例如：三顾茅庐、刘姥姥三进大观园。【设计意图】“授人以渔”教给学生一定的方法，以点窥面，以小见大，从而明白作者的构思意图，对于今后的写作有一定的指导
7、作用。5. 小结：这些相同中的不同，使故事环环相扣、层层递进。尽管白骨精善变，但都没能逃脱孙悟空的法眼，最后丧生在金箍棒下，这说明了什么呢？（对比衬托孙悟空的本领更胜一筹，善于识妖、勇于降妖。）孙悟空比白骨精更胜一筹的是什么？（机智）出示课件：悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”引导学生抓住“藏”“众神作证”等词语体会悟空的机智；抓住“笑”等体会“悟空”的自信。指导朗读。小结：悟空的自信源自于他的武艺高强，源
8、自于他的我们要想拥有自信，应该怎么做？（引导学生畅所欲言）三、 走近人物，课外拓展 1.品悟人物（重点品悟唐僧和猪八戒）人物细节描写人物特征孙悟空“笑”“藏”“你瞒得了别人”“众神作证”机智勇敢自信乐观白骨精“闪”“丢了具假尸首”奸诈狡猾 诡计多端自由讨论，老师巡视；集体交流后示例，并完成仿写：示例:机智勇敢的孙悟空，让我明白了：人生的道路都不是一帆风顺的，但只要心中有梦想，勇于战胜困难，就一定能到达成功的彼岸。学生根据示例仿写。四、 总结全文，指引人生我们读名著不仅要关注故事情节，而且还要每个人物的细节之处。人物优秀的品质，我们要传承并发扬光大；反之，卑劣的品质，我们要摒弃并引以为戒，给自己选择一条正确的人生之路【设计意图】让学生明白读原著“读什么”“为什么要读”。五、 作业阅读适合自己版本的西游记，为班级开展“西游记人物讨论”语文活动，做好充分的准备。【设计意图】落实语文课程标准关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到陶冶高尚的情操，丰富自己的精神世界，从而发展个性，结合本课教学，为练习3口语交际漫话三国英雄做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著西游记。 板书设计：8. 三打白骨精 白骨精（恑） 三变 写法： 孙悟空（智） 三打 一波三折
